基于微信平臺的高校網(wǎng)球教學模式研究

杜飛

[摘 要]微信公眾平臺是騰訊推出的一款自主媒體平臺。它具有易于使用，互動和高效，并且內容豐富的特點。它被應用于許多學科的教學中。本文基于微信公眾平臺的應用現(xiàn)狀和微信公眾平臺輔助教學的優(yōu)勢，設計出了利用微信公眾平臺輔助網(wǎng)球教學模式的方法。希望對促進高校網(wǎng)球教學的發(fā)展有所幫助。

[關鍵詞]：微信公眾平臺；高校網(wǎng)球；應用對策

隨著信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術在教學中的應用已成為中國各大院校各類學科普遍使用的方法。我國《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，推動信息技術與教育教學深度融合”。隨著教育信息化的不斷深入，越來越多的教師關注于利用微信公眾平臺來輔助教學。

一、微信公眾平臺的使用現(xiàn)狀分析

根據(jù)中國信息通信研究院產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與研究所和企鵝智酷聯(lián)合發(fā)布的《微信影響力報告》發(fā)現(xiàn)，截止到2016年2月，微信月活躍用戶達到了6.5億。其中學生用戶占比14.4%，而目前我國學生手機用戶絕大多數(shù)是大學生。同時，數(shù)據(jù)還顯示，在每天使用的微信功能中，訂閱號排在第三位，39.8%的用戶會打開訂閱號查閱消息，而在此之中有74.2%的用戶希望通過訂閱號獲取資訊。可以看出訂閱號對用戶的影響比較大，用戶樂意通過訂閱號查看文章。這對于今后研究高校網(wǎng)球教學運用微信公眾平臺作為輔助教學實施的可行性來說，數(shù)據(jù)是比較樂觀的。

二、微信公眾平臺輔助教學的優(yōu)勢

1.使用便捷

微信公眾平臺對老師和學生來說，使用起來都非常方便。教師注冊公共號碼后，教師可以自定義教學菜單，管理后臺界面，并自定義內容。對于運用基本處于零門檻狀態(tài)。教師只要在后臺錄人學生的相關數(shù)據(jù)，學生只需關注該平臺就可以實現(xiàn)綁定。學生只需要擁有微信號，通過搜索訂閱號或掃二維碼即可進行關注。關注后可您可以每天獲得當天的學習內容，您還可以點擊歷史消息來檢查過去的內容。學生可以隨時隨地打開微信公眾平臺進行網(wǎng)球學習。

2.促進師生互動的有效性

微信公眾平臺的后臺具有實時通信功能。教師在發(fā)布教學內容后，可以在第一時間查閱相關信息。學生可以根據(jù)自己的學習需求輸入關鍵詞以獲取相關內容。此外，學生還可以通過平臺隨時咨詢教師，教師可以及時回答問題，增加師生間互動。這不僅加深了學生對教學內容的理解，而且縮小了師生之間距離。此外，在高校體育微信公眾平臺建設過程中，教師還可以收集學生的意見，根據(jù)自己的興趣愛好篩選微信公眾平臺的內容，增加他們對平臺的興趣。

3.豐富教學內容和手段

由于時間，空間和教師水平對網(wǎng)球教學的影響，學生所學的內容不豐富，學習進度緩慢。因此，教師可以通過微信公眾平臺補充教學內容，讓學生進行獨立學習。使用靜態(tài)媒體如圖片和文字來傳授理論知識。通過視頻和動畫指導運動技能。可以有效改善網(wǎng)球信息的傳播，增加學生對網(wǎng)球知識的興趣。

三、高校網(wǎng)球教學中微信公眾平臺的設計思路

1.學前分析

通過開展問卷調查了解學生的網(wǎng)球知識和微信公眾平臺的最可接受的方式，確定微信公眾平臺輔助教學的方向，分析微信公眾平臺輔助教學對學生的可行性，了解學生使用微信的習慣（包括使用時長、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些習慣是否有利于運用微信進行輔助學習。確定輔助教學的方向后，分析學生的學習情況，包括學生學習網(wǎng)球的能力，尋找學生的興趣點；課程內容的難易程度，選擇正確的內容開始教學，在此基礎上，制定學習內容，策略和目標。

2.輔助教學

微信公眾平臺輔助教學是課堂之外的教學。包括建立課堂教學目標，課前準備，掌握課堂情況，課后考察幾個階段。目標是讓學生清楚地研究任務并理解研究的內容。根據(jù)學習內容，讓學生進行課前獨立學習。教師可以使用微信設置討論組，讓學生可以在討論組中提問學習中遇到的問題，也可以讓學生在小組內進行獨立交流。在課堂教學中，教師可以借此對上課內容進行簡單提問，掌握學生課前預習情況，以調動學生的主動性和積極性，讓學生真正參與學習過程并幫助學生更好地掌握網(wǎng)球知識和技能。課后考查階段，通過各種考試，檢測學生掌握知識的情況并形成評價，在討論組中進行答疑，以幫助學生順利地完成主題的討論，并對討論結果進行總結。

3.教學進度的執(zhí)行和控制

教學管理的重要組成部分是教學計劃的執(zhí)行和控制，它貫穿于整個教學過程。微信公眾平臺擁有語音，文本和數(shù)據(jù)視圖的記錄。教師可以監(jiān)視學生的實時學習過程，也可以進行復查。發(fā)布課前預習讓學生提前進入學習狀態(tài)，在課程中，讓學生討論學習內容，并通過學生掌握的網(wǎng)球技巧程度來相應地調整進度。課后，您可以通過討論組來補充課程內容。您也可以通過微信與某個學生進行溝通，以及時掌握學生的學習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題和學生的困惑，并提出解決方案，以幫助學生更好地掌握網(wǎng)球知識和技巧。

4.教學效果反饋與評價

在使用微信公眾平臺協(xié)助網(wǎng)球教學的過程中，可以以一節(jié)課、一個動作技能為單位進行反饋和評估，以達到質量監(jiān)控的效果。教師通過學生的反饋來了解自己的教學狀況，掌握學生的學習狀態(tài)，進行進度和質量控制，若效果好，則將反饋意見記入課前分析的經(jīng)驗中；若效果不好，則找出問題所在，及時調整策略和進度，并保存評估和調整方案，供課前分析參考。

三、結語

隨著教育信息化的快速發(fā)展，微信公眾平臺的影響力不斷上升。將其應用于高校教學形成必然趨勢。利用微信公眾平臺協(xié)助高校網(wǎng)球教學仍然是一種理論性的教學嘗試，其對網(wǎng)球教學的實際影響需要從實踐中檢驗得出。但從微信公眾平臺與其他學科教學相結合的現(xiàn)狀來看，利用微信公眾平臺協(xié)助高校網(wǎng)球教學必將產(chǎn)生良好的效果。

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