民族游戲與小學體育教學的融合

◎ 朱艷燕

我國疆土遼闊、民族眾多、地域文化豐富多彩；隨著時代的進步，民族傳統體育游戲不僅沒有從人們的視野中淡出，反而以其獨特的文化內涵和精神品質煥發著蓬勃的生命力。將少數民族傳統體育游戲融入小學體育課堂，既是對民族體育游戲的傳承發揚，又是探索小學體育課堂教學創新發展道路的有效嘗試，更是新形勢下轉變體育教師教育理念和教學方式的一次有價值的實踐。“民族游戲”校本課程的實施對于我校體育教學工作特別是學科育人價值與功能的發揮有著積極的促進意義。

一、民族傳統體育游戲融入體育教學的意義

民族傳統體育游戲或運動，是我國各民族在歷史發展長河里不斷創造、不斷提煉和不斷完善的一種文化，也是各民族文化的組成部分之一。開發利用、挖掘整理和提煉匯編好少數民族傳統體育游戲或運動里的優秀資源，不僅能傳承和發揚優秀民族文化，更能為小學體育課堂注入源源不斷的創新活力；在增強小學生身體素質的同時，開拓他們的文化視野，豐富他們的精神世界，進而把學科育人價值與功能充分地發揮出來。

第一，民族傳統體育游戲具備一定的思想性。教育的作用之一就是讓學生體會到道德品質的重要和擁有社會責任意識。通過“民族游戲”課程，學生會潛移默化地覺察到每一種民族體育游戲都是某種道德品質的折射，比如“賽龍舟”，學生能感受到集體主義品質的重要性，以及頑強拼搏、不輕言放棄的精神是取得優異成績的關鍵。

第二，民族傳統體育游戲具備豐富的趣味性。教育的目的之一是培養學生樂觀向上、積極進取的品性。“民族游戲”以其豐富的活動項目和多彩的民族特色，展現出了游戲的趣味性。比如“押加”，該游戲表現出了藏族牧民們日常的勞動生產方式，“押加”是兩人背向比力的競賽游戲，好似雙人拔河，只是背朝對方，所以一開始學生都要進行俯身練習，于是產生探究游戲本身的興趣自然就被激發出來了。在寓教于樂中體會民族體育游戲里的文化因子。

第三，民族傳統體育游戲一般都是群體性活動。絕大多數少數民族體育游戲對于參與的人數有著嚴格的要求。比如“珍珠球”，從古時候松花江、牡丹江及嫩江流域滿族人采珠子的生活方式演變而來。參賽者和觀賽者形成一種群體場面，每一位學生都是游戲活動的參與者，通過體驗學生會逐漸樹立學習信心；受到群體效應的感染，學生個性會向著樂群、進取方面發展。反之，這種個體情感也會促進群體情感的升華，最終形成一股具有凝聚力的團隊精神。

二、民族游戲課程體系

學校把民族精神教育與民族體育游戲結合進體育課堂教學，對傳統的民族體育活動進行提煉、創編，并依據學生的年齡特點，精心設計、規劃各年段的民族游戲活動。體育組教師利用民族特色教育的環境優勢，以及各科教師對民族文化教學的多年研究和實踐經驗，博采眾長，現已形成了有機的民族體育游戲的教學系統和模式。

（一）課程目標與內容

1.課程目標

（1）知識與技能

了解人文傳統，學習民族技藝，培養良好禮儀和傳統美德，提高競技運動的比賽能力與欣賞，從民族體育項目中借鑒具有民族特色的文化因子，豐富學生的體育運動視野。

（2）過程與方法

利用操場校外運動場，社區網球場游泳館等社會資源，將民族體育活動的開展投射到廣闊的天地，以激發和保持學生運動興趣，共同分享學習帶來的樂趣，并在快樂中健身中產生愉悅的情感體驗。

（3）情感態度與價值觀

在運動中能體現合作學習、團隊發展及共同成長的特色。在情感的交流過程中與師生的合作中，使學生真正意義上學會某種運動技能和游戲方法，有利于將游戲中的動作技術融入到體育學科教學中，更加有效地掌握體育教材中的相關運動技能。

2.課程內容

民族游戲課程面向全校學生。課程分民族游戲起源以及民族游戲活動方法兩部分，以游戲和活動為載體的授課形式，積極開展中華民族傳統體育項目活動，傳承中華優秀體育文化。課程基本內容框架見表1。

三、課程育人價值與功能的發揮

結合現有體育教學師資力量和體育設施條件，以提高學生身心健康和正確掌握體育運動技能作為體育教學工作的基本改革目標。教師進一步明確“以生為本、健康第一、全面發展”的指導思想，更加廣泛、深入地全力推進體育課程改革，發揮體育教學的育人價值和功能，促進學校體育課程創新轉型和內涵深化。

（一）育人價值與功能的滲透

1.課程孕育民族自尊心、自信心、自豪感

在新課程背景下民族游戲活動轉化為課程建設，具有重大現實意義。通過學習民族技藝，培養良好禮儀和傳統美德，提高競技運動的比賽能力與欣賞，從游戲中玩味出中國傳統優秀體育活動的精髓。

2.課程的實施注重團結協作

在課堂里，學生在教師的引領下，在游戲

活動中學習、感悟深奧民族技藝知識。因而，民族游戲課程實施在注重文化傳承的基礎上，更加注重團隊協作體驗樂趣的重要性。

表1 課程基本內容框架

（二）融入評價機制激發學習自信

學校的體育教師把課程中教學評的一致性作為內涵發展的動力，基于課程標準的評價體系，以促進學生成長作為方法，擴大了本課程的內涵與外延，從而提高了教學水平，推進學校體育教育教學的創新發展。

1.生活技能活動評價

在每一次新課的開始，學生在小組、班級內進行互動交流。針對學生在學習中表現進行綜合評定。

2.項目評價

項目評價即學期末“民族游戲”學習評價，包含了學生在課程過程學習中對合作分享、知識運用能力的評價，滲透了自評與他評相結合的評價方式。具體情況見表2。

表2 “民族游戲”學習評價表

體育教學也應當關注因材施教，新的課程給我們帶來了新的思考。結合教與學、學與評的多元方法才能針對不同的學生開展差異性教學，才能進一步滿足不同年齡層次學生對于體育鍛煉的需求。我們以課程開眼界，以評價促發展，以文化育情感，最終落實學科育人的目標。

四、 結語

民族傳統體育游戲是一種文化，文化是一個民族的象征。通過民族游戲的學習，使學生真正意義上學會某項運動技能和游戲方法，也有利于將游戲中的動作技術融入到體育學科教學中，使學生更加有效地掌握體育教材中的相關運動與技能。

本課程的實施結合民族傳統體育游戲與體育興趣化課程的改革方針，在注重挖掘體育課的育人價值及功能的基礎上，有效引導學校學生參與各類體育課程，促進教師在教學過程中轉變觀念；建立了體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系。我們堅信只要不斷摸索、不斷創新，就能在民族體育精神和傳統文化力量的鼓舞與感召下，真正達成小學體育興趣化工作的普及，惠及莘莘學子。