小學(xué)班級(jí)管理的幾個(gè)注意點(diǎn)

劉安平

[摘 要]班級(jí)是學(xué)校教育學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，建立良好的班集體，形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、積極進(jìn)取的班級(jí)精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均有十分重要的意義。良好的班集體能給學(xué)生的成長(zhǎng)提供激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督，激勵(lì)他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生班級(jí)管理；教學(xué)研究

一、樹(shù)立威信，親近學(xué)生

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是教師長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自教師的自身形象，教師的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從”。老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極大，起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影響他們。有一次班級(jí)進(jìn)行大查處，同學(xué)們都在教室里忙前忙后，有幾位班上的同學(xué)卻聚在一起有說(shuō)有笑，我并沒(méi)有責(zé)備他們，走到他們身邊，默不作聲地擦起了他們旁邊的桌子，幾個(gè)說(shuō)話的孩子看到后，自動(dòng)將“包圍圈”解散，全力投入到勞動(dòng)中。學(xué)生不喜歡高高在上只會(huì)說(shuō)教的教師，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學(xué)生在共同勞動(dòng)，共同游戲不會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的高度，只會(huì)提升自身的魅力。

二、注重訓(xùn)練，檢查促進(jìn)

常規(guī)管理的基本特征是實(shí)踐性。良好的規(guī)范和習(xí)慣是在不斷的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成的。從新生人校第一天起，教師就要進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)教育和常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生一開(kāi)始就懂得什么該做，什么不該做。常規(guī)訓(xùn)練要有計(jì)劃性，體現(xiàn)重復(fù)性、強(qiáng)化性、持久性，通過(guò)長(zhǎng)期的、有目的的訓(xùn)l練，使學(xué)生形成行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

檢查評(píng)比是常規(guī)管理落實(shí)的重要舉措。依據(jù)檢查的內(nèi)容有目的地進(jìn)行定期和不定期檢查。檢查方式要多樣化，可采用自查、同學(xué)或班集體互檢、抽樣檢查等。檢查的針對(duì)性要強(qiáng)，過(guò)程要實(shí)要細(xì)，對(duì)檢查的結(jié)果要認(rèn)真分析研究，尋找學(xué)生的行為與目標(biāo)間的差距，指導(dǎo)學(xué)生縮小行為與目標(biāo)間的差距，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、注意細(xì)節(jié)，因材施教

在工作中，教師根據(jù)不同年齡、性別的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生是好奇，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師失望，采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的方法，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人都保持冷漠。冷漠是戴著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。”因此講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的藝術(shù)手段。只要你真正做到愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。小心地運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，使學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，幫助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

四、樹(shù)立形象，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

（一）文體、衛(wèi)生

教育和督促學(xué)生積極參加兩操活動(dòng)，并保持教室、樓道、校園墻壁潔白，地面、桌凳干凈，教室衛(wèi)生設(shè)備、課桌凳擺放整齊，時(shí)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮，并要求學(xué)生經(jīng)常注意個(gè)人衛(wèi)生，注重讀書(shū)，寫(xiě)字的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）紀(jì)律、安全

以《小學(xué)生行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，教育學(xué)生盡力做到“靜、齊、快”。靜即教室、樓道嚴(yán)禁追逐，高聲喧嘩。齊即做到兩操、跑步、集體集會(huì)整隊(duì)要齊。快即動(dòng)作迅速。同時(shí)，要教育學(xué)生有自我防范意識(shí)，上下樓靠右行、不準(zhǔn)推、拉、擠扯，而應(yīng)以小讓大，以小敬老，讓道而行；上街須遵守交通安全規(guī)則。

五、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，教師可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每?jī)芍芤髮W(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫(xiě)出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)量化管理。

六、班級(jí)管理中，還要注意對(duì)“度”的把握

列寧說(shuō)過(guò)：“只要多走一步，真理就會(huì)變成謬誤。”學(xué)生教育工作中，這樣的“度”大量存在，對(duì)“度”恰當(dāng)掌握，是班級(jí)管理工作成功的關(guān)鍵。寬嚴(yán)、獎(jiǎng)懲之“度” ，不能用精確的數(shù)字表示，也不能用儀表去測(cè)量。只能靠教師根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生處境、學(xué)生心理狀態(tài)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

總之，施行班級(jí)學(xué)生自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管是為了“不管”；‘教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田小慧. 淺析新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理策略[J]. 中外交流， 2017（11）.