點(diǎn)燃特殊孩子的夢想

蒙秀溪　李柳蓉

“我畢業(yè)了想去學(xué)跳舞。”梧州市特殊教育學(xué)校（以下簡稱梧州特教學(xué)校）學(xué)生覃子玲用手語表達(dá)道。

“我的夢想是畢業(yè)后去工作，賺很多錢讓爸爸媽媽生活得更好。”學(xué)生粟群清同樣用手語表達(dá)道。

“我想以后繼續(xù)讀高中，讀大學(xué)。”

“我長大以后要做一個(gè)畫家。”

……

在梧州特教學(xué)校采訪時(shí)，學(xué)生們爭先恐后地向記者表達(dá)自己的夢想。這是一群特殊的孩子，他們每個(gè)人都有自己的夢想。“我們要為這些孩子創(chuàng)造成長的機(jī)會，為他們的人生發(fā)展奠基，讓他們的夢想在這里起飛。”該校校長胡沛潔如是說。

教學(xué)改革，讓教學(xué)更具實(shí)效性

5月16日，在“全國助殘日”來臨之際，梧州市萬秀區(qū)舉辦了精彩的文藝活動。當(dāng)天，梧州特教學(xué)校A班學(xué)生將一個(gè)勵(lì)志小故事搬上舞臺，精彩的表演引發(fā)了觀眾陣陣歡快的笑聲。“這是我們進(jìn)行教學(xué)改革取得的突出成效！”該校教師李志亮說。

根據(jù)《梧州市萬秀區(qū)特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）實(shí)施方案》等文件要求，梧州特教學(xué)校于今年春季學(xué)期全面啟動教學(xué)改革。據(jù)介紹，該校的教學(xué)改革是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層級班。分班后，A班使用全國培智輔讀教材進(jìn)行教學(xué)，偏重于知識教授；B、C班則以生活化主題教學(xué)為主，其中B班是在生活化主題教學(xué)中滲透語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，C班更偏重于生活自理、生活技能等方面的教育和訓(xùn)練。

過去，梧州特教學(xué)校采取的是按年齡段分班的方式，這樣就存在一個(gè)問題，即針對性較弱，不能為特殊學(xué)生提供更合理的教學(xué)方式和內(nèi)容。“特殊孩子的行為方式和心理，與一般孩子有很大不同。如果在教學(xué)中，我們只是考慮特殊孩子的年齡，而忽略了他們每一個(gè)個(gè)體的特殊性，這樣的教學(xué)方式會加大教師的教學(xué)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是我們以前碰到的一個(gè)突出問題。”胡沛潔校長說。

實(shí)施教學(xué)改革之后，上述問題得到了有效解決。如今，該校將同一個(gè)層級的學(xué)生集中在一個(gè)或幾個(gè)班級，然后根據(jù)各層級學(xué)生的實(shí)際，制定更具針對性的教學(xué)方法和內(nèi)容。

該校教師李志亮目前帶的是A班，在講解“如何保護(hù)自己”的內(nèi)容時(shí)，他現(xiàn)在可以通過各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：“小覃，你來告訴老師，如果你像故事中的小豬那樣遇到了壞人，你會怎么做呢？”“我會一邊掙扎，一邊尖叫，說‘放開我！讓我走！。”學(xué)生小覃認(rèn)真地回答。

“按照以前的分班方法，這樣的上課方式是不合用的，因?yàn)橥荒挲g段的特殊孩子的接受能力、認(rèn)識能力有很大差別，所以過去我只能告訴學(xué)生該怎樣做，而不能用提問的方式。”李志亮老師解釋說，“現(xiàn)在科學(xué)分班，學(xué)生基本處于同一層次，這樣我就能使用直接提問的方式，提高教學(xué)的針對性，教學(xué)效果更好了。”

互動辦學(xué)，為師生搭建更大的平臺

梧州特教學(xué)校學(xué)生黃安琪是個(gè)“吃貨”，從小就喜歡跟媽媽學(xué)做飯，所以她選擇學(xué)習(xí)糕點(diǎn)制作這門課程。“每周二，老師都會給我們上課，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會做蛋糕、波蘿包、叉燒包、曲奇餅干了。在家的時(shí)候，我還經(jīng)常和媽媽一起做些小面食。以后，我想往這方面發(fā)展，做一個(gè)糕點(diǎn)師。”黃安琪說。

2008年，梧州特教學(xué)校與梧州職業(yè)學(xué)院開始了辦學(xué)互動，由后者幫助前者開設(shè)職業(yè)技能校本課程。梧州職業(yè)學(xué)院每周二都會派出相關(guān)學(xué)科教師到該校授課，該校也會安排教師和學(xué)生到梧州職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，教師學(xué)成回校后還要承擔(dān)相關(guān)的技能課程。今年起，兩校合作更進(jìn)一步，梧州職業(yè)學(xué)院在該校設(shè)立了職業(yè)教育合作教學(xué)點(diǎn)，目前，插花、美甲、烹飪、茶藝、樂器5個(gè)職業(yè)技能課程已成為梧州特教學(xué)校的“王牌課程”，備受學(xué)生和家長青睞。

合作，成為梧州特教學(xué)校提升辦學(xué)水平的重要途徑。該校還與梧州市桂香苑食品有限公司、梧州市第二職業(yè)學(xué)院等建立互動辦學(xué)關(guān)系，不但讓學(xué)生獲得更直接的職業(yè)體驗(yàn)，還給學(xué)生日后就業(yè)提供了機(jī)會。“我去過桂香苑實(shí)習(xí)，在那里我不僅學(xué)到了很多制作糕點(diǎn)的技能，還感受到他們濃郁的企業(yè)文化。以后，我們還有機(jī)會到那里工作呢。”黃安琪興奮地對記者說。

此外，梧州特教學(xué)校還經(jīng)常與梧州市人民醫(yī)院、梧州市婦幼保健院以及各地兄弟學(xué)校開展互動交流，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家到學(xué)校現(xiàn)場示范教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并派出教師到香港、南寧等地的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬的教師。

上文提到的李志亮老師喜歡繪畫，學(xué)校便安排他到梧州職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)電腦繪畫，他回校后便開設(shè)了這門課程。“這門課很受學(xué)生歡迎，每次上課都是爆滿的。”李志亮說。互動辦學(xué)不僅給老師創(chuàng)造了更多參加專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多習(xí)得一技之長的機(jī)會，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些課程，變得更加陽光和自信了。

多彩活動，讓校園變成樂園

“我最喜歡學(xué)校的趣味親子運(yùn)動會了，每一次媽媽都會來學(xué)校和我一起參加。每參加一項(xiàng)活動，我們都會哈哈大笑，媽媽還會夸我是最棒的，我可高興了。在這里學(xué)習(xí)，我感到特別快樂。”梧州特教學(xué)校學(xué)生謝小妍用手語告訴記者。

讓每一名特殊學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、陽光成長，是梧州特教學(xué)校辦學(xué)的重要目標(biāo)。“這些孩子都相對比較敏感，他們或是不懂如何傾訴，或是無從訴說。如果一些不良情緒不能正常發(fā)泄，久而久之就會形成心理疾病。”胡沛潔校長解釋說。開展豐富多彩的活動，對特殊學(xué)生的成長十分重要，活動能讓他們更好地發(fā)泄心中的情緒。

多年來，梧州特教學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開展了許多形式活潑、內(nèi)容豐富的活動，例如趣味親子活動、歌舞比賽、手工藝制作比賽、板報(bào)出版比賽、藝術(shù)周活動、助殘日文藝演出，以及六一、國慶、元旦等節(jié)日的文藝匯演等，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會展示自己。

“這些活動既能讓學(xué)生得到鍛煉，又能有效地拉近學(xué)生和父母的距離。平時(shí)工作很忙的家長，每到活動時(shí)間，都會抽時(shí)間和孩子一起參加，這對于特殊的孩子來說，無疑是一種激勵(lì)。”梧州特教學(xué)校教師李柳蓉說。她教過一個(gè)一年級的學(xué)生，該生剛進(jìn)校時(shí)性格比較孤僻，脾氣也很倔，很少與同學(xué)交流，但經(jīng)過參加各種各樣的活動，他現(xiàn)在變得非常開朗，每學(xué)期開學(xué)都會主動擁抱老師。

除了開展各種校內(nèi)活動，梧州特教學(xué)校還積極帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，參加各級各類校外比賽和文藝匯演。“出去表演，我們得到了鍛煉、開闊了眼界、增長了見識。我覺得自己不再像以前那樣呆頭呆腦的了，變得聰明了很多。”該校學(xué)生覃慶峰自信地說。

“技能和自信，是特殊孩子的一對翅膀，能幫助他們飛向更廣闊的天空，活出屬于他們自己的精彩。”胡沛潔校長表示，“我校下一步的辦學(xué)目標(biāo)，就是要為更多特殊的學(xué)生插上這樣一對神奇的翅膀。”

（責(zé)編 歐金昌）