淺談如何提高小學低年級學生的閱讀興趣

馬志偉

摘 要：讀書是閱讀教學的“本”，思維是閱讀教學的“魂”。閱讀教學自始至終都離不開學生的閱讀和思維，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，更是教學的中心。教師在教學中注重培養學生良好的閱讀習慣，營造讀書的濃厚氛圍，享受閱讀的個性快樂，拓展學生的閱讀空間，投其所“感”，從而提高學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學低年級；閱讀興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.077

激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，是位教師、家長一直探索的問題。多年的教學經驗證明，語文教學非常重要，而提高學生的閱讀能力更是重中之重。閱讀作為語文教學中的重要一環，引起了眾多語文教師足夠的重視。閱讀在語文教學中所占的比重越來越大。由此可見，培養學生自主閱讀的能力十分重要。如何培養學生自主閱讀能力呢？

一、培養良好的閱讀習慣

法國有句諺語：“在鐵鋪里訓練，人就變成一個鐵匠。”要想讓孩子成為“鐵匠”，家長就要把家庭創設成“鐵鋪”。家長是孩子的第一任教師，因此教師要多與家長溝通，鼓勵家長讓孩子盡早接觸書，在書的環境熏陶下耳濡目染。家長要注重與孩子的親子閱讀，自己要閱讀，關閉電視，捧書閱讀，以身教影響孩子養成愛讀書的好習慣，奠定良好的閱讀基礎。家長要在教師的指導下，精心選購一些適合孩子閱讀的書籍，或者去圖書館借閱，這樣不僅能夠激發孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力，還有益于培養孩子經常讀書和愛護圖書的習慣，使孩子一生受益。蘇霍姆林斯基說：“把每一個孩子都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于家長，因為家長是孩子的第一任老師。”

二、營造讀書的濃厚氛圍

環境造就人，好的環境是激發學生學習興趣的重要因素。學校教學和家長教育如何搭建一個良好環境的框架呢？在學校教師是主導，在家庭家長是引導，只有家校合一的引領，創造一個濃厚的學習氛圍，才能誘發學生讀書的興趣。教學中我是這樣做的：讓學生進入主體角色，培養其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關系，以樹立小學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《學會看病》一課時，讓學生充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態，學生不但讀懂了課文，還從中體會到了母親對于子女來說責任永遠大于愛。

三、享受閱讀的個性快樂

1.使學生在閱讀中感受到個性閱讀的快樂。學生在閱讀文本時，大腦正處于積極的活躍狀態，教師要激發引導學生自主閱讀、體驗、研討、感悟，成為一個傾聽者和引導者，立足與學生平等的地位，在愉快的合作交流中，共同確定教學目標，讓學生不斷感受個性閱讀的快樂。

2.閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生自己閱讀，學會閱讀，在閱讀中發現問題，解決問題。在課堂上把閱讀的主動權交給學生，放手讓學生去讀，讓他們融入課文當中去，自己去感知，領悟，聯想，用心去感受文章的內容，獲得情感體驗，增強對文章的理解、感悟能力。

四、拓展學生的閱讀空間

魯迅先生曾經說過：必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。除了課堂閱讀教學外，還要注重小學生的課外閱讀。在閱讀教學中，結合教材特點引導學生運用讀書方法，促進知識的遷移，使課內外相互補充。為了發展課內外閱讀的綜合效應，我結合班級活動、學校活動，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅。課外閱讀活動的形式豐富多彩，如：班級開展詩歌朗誦會、講故事大賽等。學校開展讀書征文、演講比賽等。這些活動給學生一個展示自我的平臺，使他們更喜歡閱讀。讀書可以益智，讀書可以明理。培養學生的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，讀好書。讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，使學生在閱讀中不斷提高自己的感悟能力、分析能力，讓閱讀成為激勵學生進步的階梯！

五、投其所“感”

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生主動積極地思維和感悟，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”閱讀重在學生讀，如果教師總是以講代讀的話，可能教師講得聲情并茂，學生卻聽得索然無味，漸漸失去了對學習的興趣。所以，在教學中，我肯定學生的個性特點，鼓勵他們的獨特感受，緊扣學生感觸最深的部分來學習，讓學生用自己的思想、學習方式參與學習過程，尊重、信任他們，讓他們能大膽地發表自己的見解，教師適時加以引導，學生有感而發，自然興趣高昂。

如在教學《玩具柜臺前的孩子》一文時，學生初讀課文后，感受到這個小男孩非常喜歡，也非常想要一輛玩具小汽車。可當售貨員阿姨建議媽媽給他買一輛時，他卻搶著說：“不，我只是看看，不要媽媽買。”讀到這里時，我看到了學生們眼中閃過的疑惑與不解，我并沒有過多地解釋，只是讓學生再次默讀全文，教師則扮演媽媽的角色深情“說”出了心中的話，再讓學生也來扮演小男孩的角色，帶著自己的感受讀讀小男孩的話，此時的他們充滿深情，一只只小手紛紛舉起，發表著心中的感言：“這個小男孩是太愛自己的媽媽了！”“不對，他不僅愛媽媽，還愛爸爸！”“這個小男孩太懂事了，會關心家人。”“看看他，我很后悔，以前自己太不懂事了，家里有許多玩具，還賴著爸爸媽媽買新玩具……”一時之間，感慨萬千，有的學生眼中還噙滿了淚水，課文的重難點也在此過程中迎刃而解了。

總之，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個行動，你會收獲一個興趣；播種一個興趣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。從小培養閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就你豐富而精彩的人生奠定基礎，讓學生從課外閱讀中感受到無窮的樂趣！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 熊開明.新課程背景下的語文教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2004.5.