任務型教學法在高職英語教學中的運用

劉同靈

【摘要】傳統的英語教學方法已經很難適應高職學生，而任務型教學法卻以其獨特的教學目標和清晰的教學思路，在高職英語教學中獨占鰲頭，越來越得到教師和學生的認可。

【關鍵詞】任務型教學；高職英語

近年來，隨著高校的大幅度擴招，學生人數急劇增加，生源質量卻不盡人意。高職學生質量較差，但他們思想活躍，涉獵比較廣泛，再加上他們選擇高職學校僅僅是為了找一份工作的原因，致使高職的英語教學面臨著很大的挑戰。因此，英語教學方式就必須做出改進，選擇合適的教學方式來激發學生學習英語的興趣。根據目前高職英語教學的現狀和要求，英語教學中應充分發揮教師任務創設的主導作用，提倡和鼓勵學生來進行自主學習，培養他們學習英語的興趣和熱情。

一、任務型教學法的概念

什么是任務型教學法？通俗地說就是把學生需要學習的知識劃分為一個個具體的“任務”，通過教學讓學生完成這些任務，在完成任務的過程中培養學生的學習能力，從而實現教學目標。值得提醒的是，任務教學法不單單是讓學生完成學習任務——去死記硬背幾個單詞，幾個句子。關鍵是注重培養學生學習英語，運用英語的能力。也就是說，在完成英語學習任務的整個過程中，要運用英語知識進行交流，這樣英語的實際運用能力才能切實提高。

二、任務型教學法在高職英語教學中的具體運用

任務型英語教學是“以培養學生英語運用能力為根本，以學生為課堂教學的主體，以學習任務為核心”的新型教學方法。例如在英語閱讀理解教學中，我會根據教學內容設計幾個“任務”，對學生的閱讀理解能力和知識遷移能力進行專門的訓練。在完成任務的前期，學生要具有“略讀”和“精讀”的技巧，這樣才能更好地對學生現有的英語學習情況做出分析和指導，才能充分調動學生學習英語的積極性，以求達到良好的英語閱讀教學的效果。

1.任務的初級階段。在布置任務的初級階段，教師先要摸清學生英語學習情況，并做出一個詳細的統計，這樣才能做到有的放矢；另外要運用一些學生感興趣的手段來激發學生的學習興趣，讓學生對任務有一個良好的期待心理，以在積極主動的狀態下投入到“任務”學習中。高職學生英語基礎大都比較薄弱，故此在任務的初級階段，教師設置任務要由易到難，由淺入深，這樣才會增強學生完成任務的信心。

2.任務的中期階段。任務型教學與傳統的教學最大的區別是發揮學生的學習主動性，讓學生根據自己的英語知識，自主地來完成學習任務，改變了以往的“教師牽著學生鼻子走”的教學現象。因此在任務中期階段，教師要多觀察，多留心學生的完成情況，必要時要提出合理的建議，做一些指導性的工作。例如面對一篇閱讀理解材料，教師的任務要具體，要從泛到精，這樣學生才會認真分析，仔細推理，從而及時、高效地完成學習任務。

3.任務的后期階段。任務的后期階段是前兩個階段的有機補充和總結，這個階段也是不能忽視的。教師可以根據學生的完成情況做出梳理，以具體的例子來進行分析，講解學生“完成任務中”出現的錯誤和不足，以鞏固學生所學知識，幫助學生掌握英語學習的技巧，少走彎路，養成良好的英語學習習慣。當然，針對任務完成較好的學生，教師還可以進行拓展和延伸，適當的安排簡單的課外閱讀的任務，增強學生的英語閱讀能力，以完成英語知識的遷移。

三、任務型教學在高職英語教學中運用的意義

1.增強學生自主學習能力。學生在英語學習中接受了老師布置的任務，需要他們自己通過報紙、書籍和網絡來查閱資料，從而獲得知識信息。在搜尋信息的過程中，學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉，還能獲得一些課外的英語知識。例如查詢詞匯時，不單單知道了單詞的讀音，還能了解到詞匯的用法以及它的多種意思和解釋。這是任務型教學法的最大的優點，能將以前的“讓學生學”變為“學生要學”。

2.營造輕松的學習氛圍。傳統的教學模式以教師為中心，教師上面講學生下面聽，看似天經地義，孰不知，這樣“一言堂”的教學模式導致學生始終處在被動的接受狀態，長時間以來，他們的思維會出現僵化，學生不能靈活運用所學知識，出現“死記死學”的狀態。高職院校的學生學習英語就是為將來在工作崗位上實際運用，任務型的教學就為他們提供了一個很好的平臺。因為任務型的教學法是一種任務型的活動，教師所布置的任務是以學生為中心，任務的目的是讓學生在輕松愉快的“活動”氛圍中，獲得更多的英語知識，真正把英語學科的“語言”性質發揮出來，實現更好地交流和溝通。

3.擴大學生知識面。英語是一門工具學科，其最終目的就是運用，而恰恰任務型教學法就能很好地達到這種效果。教師教學中布置的每項任務活動，都有一定的教學目的，或鍛煉學生的運用能力，或擴大學生知識面，或讓學生涉獵到更多國家的風土人情、文化和歷史知識。這些知識是遠遠超越于教材的。這樣學生的知識面在無形之中就得到了很好的延伸。另外，在完成各項任務時，一定會涉及到學生之間，教師和學生之間的交流，這種交流的前提是用英語來進行的，這樣“真槍真劍”的演練不知是教師單純講解的多少倍！并且期間的聽、說、讀、寫、譯真正鍛煉了學生的英語運用能力。

總之，任務型教學法在高職英語教學中之所以能夠有效使用，是因為其非常適合高職學生，并且在很大程度上提高了學生的參與度和學習英語的積極性，同時也點燃了高職院校英語教師的教學熱情，要不斷提高自己業務水平，不斷地嘗試，將任務型教學更好地融入到高職英語教學中去。

參考文獻：

[1]余荷花.任務型教學法在高職高專英語閱讀教學中的運用[J].鄂州大學學報，2010（5）：76-78.