新疆內(nèi)初班英語教學(xué)有效策略初探

蔣靜

【摘要】英語學(xué)習(xí)對于內(nèi)初班學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。本文就如何有效提高新疆內(nèi)初班學(xué)生英語教學(xué)效率這一問題，從兩個方面即建立良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，來探討如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的問題，力圖達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新疆內(nèi)初班學(xué)生；英語教學(xué)；有效策略

英語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用英語表達思想，進行英語交際的能力，然而在我們的教學(xué)實踐中，內(nèi)初班學(xué)生或多或少存在著一些問題，離初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求還存在著很大差距，為及早改變這一現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略和方法提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日新月異的時代要求。

一、內(nèi)初班學(xué)生的英語現(xiàn)狀

筆者所教授的內(nèi)初班學(xué)生大多來自于新疆伊犁和塔城地區(qū)。雖然漢語水平比南疆地區(qū)學(xué)生高，但他們的英語可謂是零基礎(chǔ)，有些學(xué)生雖然接觸過英語，但都沒有把英語當(dāng)成重點學(xué)科認真對待，甚至有些學(xué)生從未接觸過英語，所以我們的英語教學(xué)起點低，學(xué)生接授慢，背記單詞很困難。對民族學(xué)生來說還存在多種語言的干擾情況，英語詞匯的音、形、義與他們的母語及漢語詞匯差異都很大，再加上學(xué)習(xí)動機，民族情感，多語言文化等因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大影響。

二、英語教學(xué)的有效策略

1.建立良好的師生關(guān)系。每接手一批新生我都從拉近師生關(guān)系入手，先了解學(xué)生的家庭背景，興趣愛好，個性特征等。親切的詢問他們來這里習(xí)不習(xí)慣，是否適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境。記得他們剛來到學(xué)校時，同一寢室的女生坐在一起，面面相覷，卻不說話。我走上前去微微一笑說到“今后你們要在一起學(xué)習(xí)、生活，要一起吃飯，一起睡覺，是不是像家里的姐妹一樣呀？”“是”，她們異口同聲地回答到。“那是不是應(yīng)該相互介紹一下？”在我的引導(dǎo)下，姑娘紛紛開始交談起來，并且開始爭先恐后的介紹起自己的家鄉(xiāng)來。很快我就融入其中，彼此熟悉起來。班里一個維吾爾族學(xué)生，剛來學(xué)校，便十分想家，每打一次電話都哭一次鼻子，他說他非常想媽媽，看上去十分可憐。我輕輕撫著他的肩膀說“雖然你離開了媽媽，但是你認識了新同學(xué)和新老師，只要你愿意和他們交流成為好朋友，他們也會像你的媽媽一樣愛你”他頻頻點頭，表示認同我的說法。慢慢的他融入了班集體當(dāng)中，每逢班里搞活動他都積極參加，實際上他是一個很活潑，很有靈氣的學(xué)生。最終他如愿以償?shù)目既×藘?nèi)高班。

通過我的這些經(jīng)歷，使我認識到想要學(xué)生學(xué)好這們課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個老師。要了解學(xué)生，要研究學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的心理規(guī)律，通過建立良好的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。學(xué)生如果對教師反感，那么就會從潛意識中去抵觸該教師所教學(xué)科，尤其是英語，大部分學(xué)生在小學(xué)沒有基礎(chǔ)，平時又沒有語言交流環(huán)境，容易陷入到“學(xué)不好——厭學(xué)——更學(xué)不好”的惡性循環(huán)中。如果一個班集體中成批學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣，再嚴(yán)的老師也阻止不了沒有興趣的學(xué)生“人在課堂，心在外”。對學(xué)困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥。有的學(xué)困生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對這樣的學(xué)生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。

2.培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)每天背記一定量詞匯的習(xí)慣。詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語失敗就是因為沒有過好背記詞匯這關(guān)。不少學(xué)生記得慢忘的快，這在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，所以要“對癥下藥”采取相應(yīng)的記憶技巧。那就讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線定律。遺忘速度是先快后慢嗎，如果及時并循環(huán)復(fù)習(xí)輸入大腦的信息，那么短時記憶就會成為長時記憶，在大腦中會保持很久，單詞記憶最忌“一暴十寒”，要堅持“細水長流”，哪怕每天只讀幾遍也行。

（2）養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。做筆記的過程是耳、眼、心、口、手緊密結(jié)合的過程，是注意力高度集中的過程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。另外反復(fù)不斷地記筆記，能把新舊知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解記憶并重復(fù)記憶，學(xué)過的知識從而達到牢固記憶。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生為做好筆記而無法先認真聽課，找周圍同學(xué)的查漏不缺，這是做筆記的一個誤區(qū)。所以老師要有指導(dǎo)性的讓學(xué)生做筆記，不能讓記筆記和聽課發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂為主，筆記可以緩記或補記，思考要以理解的效果為前提，這樣才會達到事半功倍的效果。

（3）養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。這是一個師生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、積累經(jīng)驗、發(fā)展自我、完善自我和突破自我的過程，也是教學(xué)效果最先優(yōu)化發(fā)展的過程，所以師生的反思與總結(jié)對教師的專業(yè)成長與發(fā)展，對學(xué)生成績的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很重要的作用。學(xué)生是否形成反思的習(xí)慣，有懶于老師為其提供空間，并進行及時指導(dǎo)，讓反思在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)光發(fā)亮。

總之，英語教學(xué)的有效策略有很多。筆者認為對內(nèi)初班的學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最行之有效的兩項策略。由于家庭背景、生活環(huán)境、民族特征、個性差異等因素，造成她們每一個都是特殊存在，要取得良好的教學(xué)效果，老師更要有耐心、細心和恒心。在三年教學(xué)過程中，老師身份是多種角色互換，不但是一位施教著，而且還是一位管理者，有時甚至是一位心里疏導(dǎo)者，內(nèi)初班教育教學(xué)是一項極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，需要從教者付出更多的心血，用愛澆灌靜待花開。

參考文獻：

[1]戴振英.好習(xí)慣，讓你我走的更穩(wěn)更遠[J]中學(xué)生英語，2014（1）.

[2]良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語的隱形翅膀[D].