綠色發(fā)展理念下高校生態(tài)德育現(xiàn)狀的調查報告
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例

張旭

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院馬克思主義學院，吉林吉林132000）

我國的高校培養(yǎng)的人才是為實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代強國而服務的。黨的十九大之后，建設“美麗中國”，實現(xiàn)綠色發(fā)展的步伐逐漸加快。作為人才培養(yǎng)的基地，高校更應在綠色發(fā)展理念下進一步思考如何加強對學生的生態(tài)德育建設。

本課題組從吉林農(nóng)業(yè)科技學院入手，通過調查問卷、集中討論、深入實踐等方式，了解該校學生對于生態(tài)德育重要性的認識程度、本校生態(tài)德育教育的開展程度以及取得的實際效果和存在的問題，并針對問題進一步做好歸因分析，為吉林農(nóng)業(yè)科技學院的生態(tài)德育建設提供理論指導，為推動全國高校生態(tài)德育建設取得質的突破提供參考。

1 調查問卷的發(fā)放與回收

為了保證此次調查的真實性與可靠性，本課題組在問卷中共設置了20個問題，涵蓋了大學生對生態(tài)德育建設的了解程度、學生喜歡的生態(tài)德育教學方法、學生對生態(tài)德育的態(tài)度以及如何提高大學生生態(tài)意識和行為能力等方面，從吉林農(nóng)業(yè)科技學院大一至大四各個專業(yè)中隨機抽取1000名學生作為調查對象，進行無記名調查。最終發(fā)放問卷1000份，回收990份，有效問卷980份，有效回收率為98%。調查問卷一經(jīng)回收，課題組立即檢查核對，確認無誤后輸入計算機進行編碼，形成了有效的調查數(shù)據(jù)，隨機抽樣人員構成見表1。

表1隨機抽樣人員構成

2 調查結果分析

吉林農(nóng)業(yè)科技學院作為一所專業(yè)性強的特色農(nóng)業(yè)院校，是推動我國農(nóng)業(yè)技術向前發(fā)展的重要力量。大學生道德素質水平的高低尤其是生態(tài)素養(yǎng)的高低直接關系到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的未來。通過調查數(shù)據(jù)結果分析，便于對當前高校在生態(tài)德育建設中的現(xiàn)狀和存在的問題有更加清晰的認識。

2.1 高校片面強調專業(yè)教育，對生態(tài)德育認識不到位

當前，各高校幾乎都以培養(yǎng)專業(yè)性人才作為學校的人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多“術業(yè)有專攻”的優(yōu)秀畢業(yè)生，卻忽視了學生最該具備的道德素質的培養(yǎng)。大學生的道德素養(yǎng)可以說是一個國家整體面貌的象征，加強對青年人才的道德教育意義深遠。目前，雖然各高校開設了相關的德育課程，但仍以傳統(tǒng)的“人際教育”為主，主要內(nèi)容局限在社會公德、職業(yè)道德、家庭美德方面，目的是幫助學生處理好人與人、人與社會的關系，忽視了人與自然關系的重要性，對生態(tài)德育認識不到位。

據(jù)此，在校園里展開了調查。一是針對“綠色GDP是什么”這個問題，有78.8%的學生知道“綠色GDP是把生態(tài)資源環(huán)境狀況作為衡量GDP的重要指標”（C）；有9.7%的學生認為“綠色GDP是把GDP作為衡量政績的指標”（A）；有8.7%的學生認為“綠色GDP是通俗意義上的國民生產(chǎn)總值”（B）；另外，還有2.9%的學生不知道“綠色GDP”指的是什么。（統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2）；二是針對您對綠色消費的看法，28.3%的學生選擇“食用沒有污染的食品”（A）；12.3%的學生選擇“盡可能的少消費”（B）；59.4%的學生選擇“一種適度調節(jié)的消費”（C），數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表3。總體來看，學生對于綠色GDP有一定的了解。

表2對綠色GDP的理解

表3 對綠色消費的看法

2.2 大學生生態(tài)道德素質和行為的缺失

雖然大學生對于生態(tài)文明建設方面的知識有一定的了解，但是在實際生活中無法做到身體力行。對于這類情況，我們設置了如下幾個問題。

調查結果顯示：一是當您需要扔垃圾，但周圍卻沒有垃圾桶時，您會怎么做。有9.5%的學生選擇“沒人看見，就扔掉”（A）；8.3%的學生選擇“隨手扔掉”（B）；82.2%的學生選擇“先自己拿著，再扔到垃圾桶”（C），數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表4。二是您對踩草坪的看法如何。30.2%的學生表示“行動上反對”（A）；19.8%的學生表示“很經(jīng)常”（B）；50%的學生“心里反對”（C），數(shù)據(jù)統(tǒng)計，見表5。

作為教育工作者，不僅需要向學生介紹生態(tài)方面的知識，使學生增強生態(tài)意識，最重要的是使其養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習慣，做到思想與行為并駕齊驅。

表4 當您需要扔垃圾，但周圍卻沒有垃圾桶時，您會怎么做

表5 您對踩草坪的看法

2.3 高校生態(tài)德育內(nèi)容失衡，方法較為單一

當前高校學生接受新事物能力強，而傳統(tǒng)的高校德育內(nèi)容單調，傳授方式多以灌輸式為主，與學生的興趣愛好和實際需求相脫節(jié)，極難引起學生在生態(tài)文明建設方面情感上的共鳴。調查結果顯示，在問及生態(tài)德育建設與大學生的關系時，6.2%的學生認為沒關系（A）；83.7%的學生認為十分密切（B）；10.1%的學生不知道（C），數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表6。在問及“如果學校開設了生態(tài)環(huán)境保護方面課程您是否愿意選修時”，25.2%的學生表示一定選（A）；62.3%的學生看情況再定（B）；3.7%的學生為了輕松拿學分可選（C）；8.8%的學生表示沒興趣（D），數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表7。在問及“您希望德育課的課堂教學最好采用的是何種教學方法”時，40.5%的學生選擇“多給學生獨立思考、參與討論、發(fā)表見解的機會”（A）；50.5%的學生希望“組織主體辯論、模擬仿真、角色扮演等活動”（B）；僅9%的學生表示無所謂（C），數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表8。可見，若想引起學生對生態(tài)德育的興趣，必須對生態(tài)德育的課程設置進行改革，一方面根據(jù)學生的需求選擇合適的生態(tài)德育內(nèi)容，同時采取靈活多樣的教學方法，增強學生學習的積極性與主動性。

2.4 學校生態(tài)德育教育與家庭、社會教育相脫節(jié)

表6生態(tài)德育建設與大學生的關系

表7在農(nóng)業(yè)院校開設生態(tài)德育建設課的態(tài)度

表8您希望德育課的課堂教學最好采用的是

良好的教育應該是實現(xiàn)家庭教育、學校教育與社會教育的完美銜接，即所謂的“三位一體”。其中家庭教育是基礎，學校教育是重點，社會教育是補充。但由于三者在認知水平和利益考量上存在差異，其對于生態(tài)問題的認識和行動上存在出入。學生在學校樹立起來的生態(tài)意識有時在父母或者社會環(huán)境的影響下會發(fā)生轉變；或者學生在學校經(jīng)過長期學習和熏陶形成的有關生態(tài)方面的認知，卻由于家長存在不同的看法遭到否定，于是便造成了學生在生態(tài)認知和行為方面混亂的局面。

從表4、表5中的數(shù)據(jù)分析，也顯示了在生態(tài)德育中，家庭教育與社會教育的缺失。在對學生的生態(tài)意識和生態(tài)行為的塑造中，不能單純依靠學校教育，家庭和社會都不應缺位。家庭成員應積極引導孩子在生活中養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，從點滴小事做起；社會應通過輿論等手段及時向公民傳遞生態(tài)文明建設的相關內(nèi)容，使學生在與社會接觸中加強自己的生態(tài)德育建設。

3 結論

通過以上調查結果分析顯示，吉林農(nóng)業(yè)科技學院在生態(tài)德育建設方面總體情況良好，但仍舊存在一些問題，繼續(xù)加強本校及其他高校的生態(tài)德育建設是一項重大的任務。對于當前高校生態(tài)德育建設的現(xiàn)狀做好歸因分析是當前最緊迫的課題，對提出切實合理的建議指明了方向。

3.1 生態(tài)問題具有明顯的滯后性和復雜性

生態(tài)問題不是由某種因素單獨引發(fā)的，而是各種因素長期發(fā)酵的結果，其中有經(jīng)濟方面的、有思想方面的。破環(huán)生態(tài)的行為和保護生態(tài)的行為出現(xiàn)后，影響具有延遲性和滯后性，有的幾年甚至幾十年后才能表現(xiàn)出來。鑒于生態(tài)環(huán)境保護沒有立竿見影的效果，所以人們生態(tài)保護的意識淡薄。作為教育工作者尤其是一名思政教師，要具有立德樹人的使命感，加強生態(tài)意識和生態(tài)道德素養(yǎng)是當務之急。只有自己具備了這方面的知識與能力，才能在日常教育中以春風化雨、潤物無聲的力量感染學生，提高學生對生態(tài)德育的重視程度。

3.2 高校德育目標理想化，與學生實際脫軌

高校在德育建設中注重對學生的“人際教育”，忽視了培養(yǎng)學生如何處理人與自然的關系的能力；教育重點放在使學生成為一個什么樣的人，而忽視了如何將學生培養(yǎng)成為這樣的人。在這種培養(yǎng)目標的指引下，學校的德育內(nèi)容大而空，與學生的興趣需求脫軌，教學方法以灌輸式為主，降低了學生在教學過程中的主體地位。這樣的德育課程注定會被學生拋棄。在調查過程中，學生普遍希望在德育課堂上，多給自己獨立思考、參與討論、發(fā)表見解的機會，多組織主題辯論、模擬仿真、角色扮演等活動。完善生態(tài)德育內(nèi)容，促進教學方法多元化、靈活化、趣味化是未來高校生態(tài)德育建設的主攻方向。

3.3 高校生態(tài)德育評價體系不健全，降低了師生對于生態(tài)德育的重視程度

生態(tài)德育評價是生態(tài)德育建設的最終環(huán)節(jié)，也是了解生態(tài)德育效果的主要方式之一。當前高校仍將學習成績作為評價學生優(yōu)劣的主要依據(jù)，德育評價體系不健全，使得學生缺乏樹立生態(tài)意識、踐行生態(tài)行為的自覺性與主動性。為加強師生對于生態(tài)德育的重視程度，生態(tài)德育評價體系需提上日程。