淺析目前我國英語教育的現狀問題以及發展

徐依琳

【摘要】在全球化的經濟文化背景下，英語的廣泛使用是未來的趨勢，英語的使用已經滲透到全世界人類的生活中，不僅是學習的需要，也是現代人類的生活之所需。所以，對于我國的新青年的英語的教育尤為重要。

【關鍵詞】英語教育；外語教學；未來發展

一、我國英語教育簡要發展史與現狀

1.我國英語教育簡要發展史。中國早期的英語教育從19世紀由外國的傳教士舉辦的教會學校開始。1862年，京師同文館的創立標志著英語教育在中國正式開始。洋務派興起后，大力提倡“中學為體，西學為用”的思想，掀起學習英語的熱潮。新中國成立之后，我國英語教育也得到了重視。改革開放以后，國家增大了對英語教育的重視。2000年，隨著新的《高等學校英語專業教學大綱》的頒布，我國對英語人才的需求已經不僅僅是運用英語交流。在英語人才需求上發生了質的改變。要具有國際視野的綜合性應用人才，在專業性上更強調向更高層次發展。我國的英語教育發展到今天，也取得了巨大的成就。

2.我國英語教育發展現狀。在高考中，英語與語文和數學占有同等的位置。近來有聲音呼吁降低英語分數比例，認為學生學習英語的時間太多。從國際發展角度和長遠來看，英語是未來社會發展必不可少的一項發展技能。從實際的角度出發，在求職時，社會更偏向于擁有一項基礎專業的同時英語水平也相對較好的多方位儲備人才。

我國英語教育存在很多問題，不僅受政治、經濟、文化因素的影響，還受教育教學以及學生本身的因素影響。在我國英語教育中存在著很多盲目性的跟風教育問題，很多家長在孩子學說話的時候就開始教英語。此行為的弊端是在孩子母語體系還沒完全建立起來的時候還要孩子額外學習一種語言，這樣會對孩子語言體系的建立造成影響。這些現象是由于我國外語教育教學理論還沒有突破性的理論，很大程度上依舊是借鑒西方的理論模式。長久以來由于應試教育的影響，課堂英語教育依舊重視語言知識的傳授，對于學生英語的實際交流能力的培養較少，造成了“高分低能”的現象。英語教材改革太過緩慢，大部分的英語教材強調通過閱讀來擴大詞匯量而導致教材內容過于單一，對于平衡發展英語能力沒有積極地作用，對學習者今后深入學習英語造成了一定的阻礙作用。學習英語的人越來越多并且向低齡化發展，而優秀的英語教師卻是供不應求，師生比例失調的現象出現了。并且在教師有限的指導時間中而學生的英語水平參差不齊的狀況下，教師只能按照學生們的平均水平來進行教學，教學效果沒有得到突破性的進展。這也是我國英語基礎教育的一大難題。

二、我國英語教育近年來的轉變以及改革

1.像近日新出臺的《中國英語能力等級量表》，這是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準。它將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎，提高和熟練”三個階段。量表構建了語用能力量表，交際策略，學習策略和自我評價量表，筆譯和口譯能力量表，旨在引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力，引導外語教學和測試加強對語言使用策略和自主能力的培養。這個量表使英語能力測試更加多元化，多層次以及多方面且等級分類也非常明確。此表的出臺也顯示了我國英語教育在努力的從應試教育向素質教育轉型。

2.教育措施的改革要有教育理論以及理念的支撐。在學習國外優秀的語言理論的同時，要將理論與我國的實際情況相結合，我國的語言學家和外語教育工作者們應建立起一套屬于我國具有獨特性與實際應用性的，科學的教學理論與方法。重要的一點是教師要轉變教育教學觀念，應充分發揮英語學科的特點，幫助學生形成具有開創性的思維模式。比如英語技能中的聽、說為輸入性的知識，通過聽覺和視覺兩種感官來獲取語言知識材料，輸入是通過感知的輸入、理解的輸入、攝入結合等階段最后再形成產出性的知識技能。而學習者所接受的語言材料通過口頭或者書面形式呈現出來。語言從接收到產出是一個連續統，沒有大量的可理解的輸入，產出也很難得到。要達到教師、學生以及教學內容三者之間的相互促進作用。教師在教授語言知識時，要注重學生們產出性知識的提升，堅持口頭交際和讀寫同步發展。

3.我國目前一部分教師的自身發展意識還不夠強，造成此現象的原因是專業發展條件不夠寬松造成的。推進英語教師的專業水平的發展提高英語教師的綜合素質是一項長期的工作任務。作為一名優秀的英語教師首先要樹立正確的人生觀價值觀，能夠正確的引導學生世界觀的形成，堅持學習先進的教育教學理念，最重要的就是扎實的專業基礎，能夠嫻熟的運用專業技能，培養自身的教研意識和教研能力，學會在教學中獨立思考問題，也要與同伴即時進行溝通與交流教學經驗與問題。

三、結語

綜上所述，我國英語教育還存在著很多亟需解決的問題，這是長久以來由眾多因素造成的結果，改革之路還很漫長。更好的發展需要各位英語從事者的齊心協力，使英語教育研究的改革向更深層次方向發展。

參考文獻：

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