淺析微課在初中英語語法教學中的應用

張洪霞

微課是一種新型的教學方法，是隨著信息技術的發展而逐漸在教育中普及開來的。在微課的教學模式下顛覆了傳統課堂的“教——學”模式，采用學生在課下先學，教師在課上后講的方式來進行教學，短小精悍，生動有趣，因此在教學中受到廣大教師和學生的喜愛，在初中英語教學中應用微課這種教學模式能夠更好地提高當前英語語法教學的效果和質量。

一、微課在英語語法教學中的作用

英語是初中學生一門主要的課程，英語語法是其中的重難點，英語語法內容龐雜、學習起來比較枯燥，怎樣吸引學生的注意力，讓學生專注到語法學習當中、發現語法學習中的樂趣，是我們當前提高英語語法教學效率的主要任務。微課這種教學模式能夠更好地適應初中語法的學習特點，首先，微課的課程時間短，內容集中，更符合學生注意力發展的模式，傳統課堂一般的時長是45分鐘左右，而微課則在5～10分鐘左右，這種短時間的內容更能夠吸引學生的注意力。其次，微課的教學重點比較突出，微課多是按照主題來進行課程設計和安排，一個內容一節課，在這種情況下整個課程是以教學的重點為中心安排，因此更能夠體現教學中的重點。再次，微課的教學方式更加靈活，因為微課的時間短，而且以視頻的形式存在，所以學生在學習的時候也比較方便，能夠利用電腦或者手機在空閑時間進行學習，同時微課中往往會穿插各種視頻或者是歌曲，能夠使英語語法教學更加生動、有趣。

二、微課在英語語法教學中的應用

1.通過微課堂進行多樣化語法教學。微課在英語語法教學中的應用能夠使英語語法教學更加生動和多樣化，傳統英語語法教學主要是以教師講解為主進行的，課堂比較死板，通過微課的方式來進行語法教學，能夠在教學的過程中穿插很多有趣的內容，使語法教學更加生動和多樣化。例如我們在學習一般將來時這一內容時，可以給學生放一段簡短的小視頻，在視頻中兩個人討論他們將要進行的安排，A：“I am going to Beijing next month， I want to visit my grandma. ”B：“I am going to New York， my family want to visit my aunt.”

通過這種視頻對話的形式，一方面能夠調動學生的學習興趣，學生在看了很長時間的書本后，動畫的視頻對他們更有吸引力，因此更有利于集中學生的注意力，另一方面學生能夠更好地理解什么是一般將來時，能夠將一般將來時與現實生活相結合，有利于學生對知識的應用。除此之外，在微課中教師還可以通過一些英文歌曲來對學生進行英語語法教學，因為初中生正處于對歌曲比較感興趣的階段，很多學生本身就比較喜歡英文歌曲，而英語歌曲中蘊含的英語語法則可以作為我們語法知識教學的重要素材，將學生的興趣與學習結合在一起能夠產生更好的效果。

2.通過微課堂鞏固語法教學內容。通過微課的教學模式還能夠鞏固語法教學內容，在傳統的語法教學中教師因為課堂時間有限或者是教學進度的安排等等客觀原因，語法教學不能夠得到及時的鞏固，通過微課及時性的特點能夠使語法教學內容在短時間內及時的得到鞏固，從而進一步提高語法教學的效果。我們可以通過微課的方式來進行語法的復習，例如以一般過去時為例，在學習完一般過去時之后，針對這一語法內容設計課后練習題，并對每一練習題錄制講解的視頻，不只是針對練習題的內容，包括練習題中所包含的語法知識及其擴展，從而使學生在聽習題講解的時候能夠鞏固語法知識。

3.通過微課堂進行重難點語法講解。利用微課進行重難點語法知識講解是我們比較常見的一種應用方式，一方面重難點語法知識在理解起來比較困難，學生在學習時難度比較大，因此需要我們更加認真、努力的進行教學，通過多種方式來進行強化；另一方面則是微課教學的模式非常適合對重難點進行講解，因為重難點的知識比較集中，以主題的形式進行講解，每一節微課即是一個單獨的內容，所以應用微課進行重難點語法知識的講解比較方便。以現在完成時這一語法為例，因為在我們日常生活以及英語學習中比較少見，學習起來難度比較大，所以一直是初中階段語法學習的重難點，通過微課的模式我們可以按照以下的模式來進行教學，首先，教師要事先錄制現在完成時的講解視頻，主要包括現在完成時的涵義、構成、常用的標志詞以及與一般過去時、一般現在時的區別，學生通過觀看視頻進行自學。然后在上課時教師可以讓學生提出自己在學習過程中不懂的問題，對學生進行解答。解答完學生的問題后教師可以針對性的提出一些比較高難度的問題，加深學生對現在完成時的掌握和理解，例如since的用法、延續性動詞和瞬間動詞的區別等等。之后教師可以讓學生在課后完成微課上面的作業，這種作業應當具有綜合性，將語法知識與閱讀、口語交際等結合起來，學生在做題的過程也是鞏固知識的過程。

4.通過微課堂使語法教學更有針對性。每個學生都具有不同的英語水平，有些學生的比較擅長英語語法，有些學生則不擅長，在傳統英語語法教學中多采用一刀切的教學模式，對不同層次的學生都采用同樣的一種教學方式和教學內容，因此學生在學習過程中比較吃力。利用微課的教學模式能夠更好地對學生進行分層教學，使英語語法教學更加具有針對性。例如教師在錄制教學視頻的時候可以錄制一個基礎版和一個加強版，基礎版主要是一些基礎性的內容，加強版則進一步加大難度，深化內容，學生在自學的時候可以根據自己的需求來進行選擇，同樣這種方式也可以應用在習題的布置方面，設置不同難度的習題，由學生根據自己的情況來進行選擇，能夠使語法教學更加具有針對性。

三、小結

微課在初中語法教學中的應用具有重要的意義，能夠調動學生的積極性，提高語法教學的有效性，因此我們在語法教學中要善用微課模式，利用微課使教學方式更加多樣化、供教學內容、進行重難點見解以及開展分層教學等等，進一步提高語法教學的效果和水平。

參考文獻：

[1]何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊， 2016（11）.