大學英語寫作中的錯誤分析

趙卿

【摘要】英語寫作是大學生英語綜合應用能力的重要體現，同時也是高校英語教學的薄弱環節。本文應用錯誤分析理論，通過分析學生在英語寫作中出現錯誤的原因，找到改進英語寫作教學的辦法。

【關鍵詞】錯誤分析；英語寫作

作為大學英語教育中必須掌握的基礎技能之一，大學英語寫作的主要目標是教會學生合理運用所學語言進行創作，對特定問題表達自我觀點。在實際的教學過程中，大學英語寫作存在諸多問題。筆者結合自己的英語寫作教學實踐，以大學非英語專業學生為對象，對于英語寫作教學過程中學生出現的錯誤進行了歸納總結，進而提出了一些教學意見。

一、大學英語寫作中的錯誤及其原因分析

錯誤分析可以通過分析學習者在第二語言學習過程中出現的錯誤，找出學習者語言學習中的不足，提高其語言學習效率和水平。英國應用語言學專家科德（S.P.Corder）把這些錯誤分成了兩類：能力錯誤（error）和行為錯誤（mistake）。行為錯誤（mistake）是無規律的，這些錯誤被提出后學習者可以自己糾正。能力錯誤（error）是有規律的，指的是學習者在這個階段哪些語言規則還未掌握。這兩種錯誤都存在制約學生英語寫作水平的情況，相比較而言，能力錯誤則更為嚴重。通過分析學生們的寫作內容，筆者認為，學生的英語寫作錯誤主要集中在英語詞匯、英語語法、英語篇章等幾個方面。

1.詞匯錯誤。根據地域因素和語言認知因素，單詞拼寫錯誤在英語寫作中最為常見。首先，不同語系的發音對單詞拼寫有不同影響。筆者所在高校的學生多為廣東人，受粵語發音影響，大部分學生極易省略最后一個輔音，由此造成單詞拼寫錯誤。比如把nowadays寫為nowaday， always寫為alway等；其次，第二語言自身單詞拼寫問題。英語語言本身存在不少拼寫和發音都類似的單詞，比如complimentary和complementary、stationary和stationery，學生在記憶這些單詞時，極易發生混淆；再次，英語單詞構詞法復雜多變。學生對于英語的構詞規律一知半解，掌握的詞匯量又不多時，還容易出現自我造詞現象。筆者班級中有部分同學，沒有掌握indispensable這個單詞，就任意造出了unlack這一單詞。

2.語法錯誤。由于英漢兩鐘語言分屬不同語系，所以它們之間的語法特點很不相同。其中最大的問題在于：漢語句子重意合，意合語言不需要語法和詞匯的銜接，主要靠語序變化和上下文語境，只要前后語篇在在語意上有連貫就可以。而英語句子重形合，注重時態變化和詞形變化，注重使用邏輯性強的語言來說明句子內部之間的邏輯關系。由于這種差別的存在，學生在學習英語的過程中難免會受到漢語結構的影響，寫出錯誤的英文句子。

例1：There are many students have breakfast in the classroom.受漢語語言中“有...做...”句型的影響，本句中出現了there are和have兩個謂語，應該改為There are many students having breakfast in the classroom.

3.英語篇章。Halliday和Hasan（1976）指出銜接是連貫的基礎，銜接在語篇連貫中起著重要作用，而連貫是形成語篇的最重要前提。由于語篇是以句子為單位構成的一系列連續有邏輯性的語段，所以其形式上是銜接的，語義上更是連貫的。在大學英語寫作的教學過程中，一方面，教師大多注重單句英文句子分析，往往忽略篇章構建；另一方面，學生缺乏嚴謹的邏輯性思維，造成他們的英語寫作中心論點不明確、邏輯混亂、篇章無序等問題。

例2：The bicycle has been sold for many years in China， so you should buy one. 這句話的前半句和后半句沒有直接的因果關系，邏輯性不突出，不符合英語篇章寫作規則，可以改為 The bicycle has been being famous for its quality in China for its quality， so you would not regret if you buy one.

二、大學英語寫作教學過程中的策略

以上錯誤多是因為學生自我主觀努力意識不強，對英語寫作學習的重要性認識不清造成的。針對這些問題，我們應該從以下幾個方面入手，采取有效的措施提升大學生的英語寫作水平。1.優化語言輸入。歸納總結課本上的詞匯、句型和篇章結構，指導學生用于寫作實踐；2.培養英語思維。加大英語語言文化知識背景講解，轉變學生中式英語思維方式；3.強化語言輸出。有意識地培養學生融會貫通語言知識的能力，提升他們的英語書面表達能力。

總之，通過運用錯誤分析理論，可以讓我們清楚大學英語寫作中出現問題及原因，讓高校的英語教學更有目標性和針對性，進一步改革高校英語教學方式和方法，從而有效推進高校英語教學改革。

參考文獻：

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