基于網絡平臺的高職高專大學英語詞匯教學方法探究

劉紅晶

【摘要】在“互聯網+” 時代，大學英語教師要充分利用網絡資源，為學生提供自主學習途徑，因此大學英語詞匯教學方法變革迫在眉睫，合理運用網絡資源，采取合適的教學方法就顯得尤為重要。本文結合我學校學生實際情況，嘗試基于網絡平臺環境下，如何才能使高職高專大學英語詞匯教學達到更好的效果。

【關鍵詞】教學方法探究；大學英語詞匯教學；網絡平臺

一、引言

在“互聯網+” 時代，學習正發生著巨大的變革，外語學習尤其如此，借助于網絡平臺的多媒體化課堂教學實施已迫在眉睫。最新頒布的《大學英語教學指南》指出，教師要充分利用網絡資源，為學生提供自主學習途徑，促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉變。高職高專大學英語教學中已將信息化教學設計作為一項改革內容提了出來，并且很多院校都已走在了前列，教學中配備了先進的多媒體設備，取得了很好的教學效果。基于網絡平臺的信息化教學探索，需要在英語教學中實施基于網絡的教學內容體系改革。我們會針對目前的現狀，在課題研究中借助優秀院校的先進經驗，開展好我校大學英語基于網絡平臺的教學改革。

網絡平臺的利用，無疑為我們高職高專英語教學模式提供了便利條件，使得我們的一些想法和做法能夠得到有效實施，做到大學英語教學與時俱進。在高職高專大學英語教學中詞匯是基礎，只有打好詞匯學習的基礎，才能更好地進行后續內容的學習。以往的詞匯教學方法比較單一，很難激發學生的學習熱情，針對這一教學實際，我在實際教學中采取了一定的措施指導教學實踐。

二、基于網絡平臺的大學英語詞匯教學方法改進措施

1.詞匯朗讀。充分利用網絡資源，通過建立微信群、QQ群等途徑，為學生創造英語單詞朗讀、互相學習、取長補短的平臺，課前教師把教學光碟中的原版單詞錄音資料傳到班級微信群，讓學生課下跟讀練習，然后要求學生單詞朗讀接龍，任課教師能及時對所布置的單詞朗讀任務進行檢查指導，學生也可以向任務完成好的同學學習，通過對比，對學生也起到了一定的激勵作用，從而使學生有一定的時間消化理解所學新詞匯，為課堂詞匯教學奠定了基礎。

2.詞匯講解。授課中改變以往的傳統教學方式，創新教學方法，引用翻轉課堂全新的教學理念，課前布置任務，讓學生借助網絡資源自學詞匯，課上學生每人講解一個單詞，教師總結擴展，糾錯，答疑，這種教學方式既能培養學生的自主學習能力，又能提高學習效率，加深學生對詞匯的學習理解，變被動學為主動學，在課堂中充分調動了學生的積極性，使學生在課堂中真正發揮主體作用。通過網絡詞匯教學可以有效地配合課堂教學，還可以建立詞匯網絡，并能提高學生們的詞匯收集、加工、整理自學能力。

3.詞匯練習。課堂時間有限，不能大范圍的訓練學生的英語詞匯運用技能，教師糾正學生出現的錯誤比較費時，為此，將英語單詞朗讀造句技能訓練通過網絡平臺實現。通過形式新穎的單詞聽力訓練可以提高學生們學習英語的興趣，教師先說出一個單詞，聽出來的學生將單詞拼寫在群里，然后繼續接龍，還可以讓學生結合自身情況對試聽材料有所選擇，提高單詞提說能力，既鞏固復習了所學的單詞，又能擴展積累新的詞匯量。課堂討論時間有限，要求學生尤其是課堂沒發言的學生，在網絡平臺的論壇版塊可以就課堂上提出的話題發表看法，彌補了課上的不足。

4.課件開放，鞏固復習。每單元的詞匯教學課件均通過微信群發布，學生可以及時查補上課聽講的內容，網絡平臺的學習材料相當豐富，利用網絡平臺可以更加有效地選取教學資料，從而提高學生的英語學習興趣，激發學生的學習熱情。課件開放使用能很好地擴展書本以外的知識點，網絡圖片教學資料既能激發學生的英語單詞學習興趣，又能提高教學效率，使教師可以結余出很多時間留給學生進行內容補充，學生能夠很好的利用課余時間自主使用網絡平臺中的信息資源，力求做到資源最大限度的共享。

5.詞匯學習能力的延伸。學生熱衷于報考高等學校英語應用能力考試及全國大學英語四、六級考試，那么要想通過考試，詞匯量的積累就尤為重要，基于此，我們向學生推薦相關詞匯學習軟件，如滬江英語開心詞場，可以輕松背單詞，還有手機應用軟件百詞斬愛閱讀，通過閱讀文章學習英語單詞，積累詞匯量，讓手機成為學習的工具，通過詞匯的積累，培養課外詞匯自學能力，提高閱讀能力及寫作能力。

三、結語

基于網絡平臺大學英語詞匯教學模式因其超越時空性， 高度互動性， 資源共享性等優勢有力地促進了學生的個性化自主學習。這種基于網絡環境的“以學生為中心的互動型、實踐型、自主學習”的教學模式比較新穎，易于被學生所接受。在大學英語網絡化教學模式下學生可以充分利用互聯網資源以及教學系統平臺提供的語言學習環境和資源激發學習興趣提高認知能力， 加強自主學習， 最終提高英語能力。

參考文獻：

[1]尉萬傳，黃春英.非英語專業學生網絡資源利用情況調查[J].大學英語教學與研究，2017（3）.