讀寫結合提高初中學生的英語寫作水平

郭琴麗

【摘要】初中學生英語基礎水平存在個體差異，教師在初中學生英語寫作教學中，一直是最重視的內容，也是最難的問題。學生在學習英語的過程中，為了使初中學生英語寫作水平提高，所以教師在學生英語閱讀教學活動中，不斷增加閱讀量，提高學生閱讀能力，培養學生閱讀中對英語語感、語法掌握、詞匯量增多等有積極作用。教師應該對初中學生英語寫作教學進行分析，對學生寫作教學過程中容易出現的問題進行總結，然后進行改進。結合讀寫提高初中學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】讀寫結合；中學生；英語寫作水平

閱讀可以擴展學生知識面，開拓思維，增加詞匯量，增加英語句型的掌握，可以為初中學生英語寫作提供資源，學生還可以在閱讀過程中對閱讀內容、閱讀作者的寫作手法更加了解，從而提高自身英語寫作水平。而且在閱讀教學中，可以培養學生邏輯思維能力和思辨能力。

一、讀寫結合提高初中學生英語寫作水平意義及現狀

讀寫結合就是以文章或者書籍為學習內容，讓學生通過讀促進寫的訓練，讀寫結合在初中學生英語寫作水平中，可以提高初中學生英語寫作能力，能夠豐富學生的知識面，培養學生多元化思維和邏輯思維能力，培養學生思考和辨別能力，從而提高學生英語寫作水平。

初中學生在初中英語寫作中還面臨著很多問題，學生在英語寫作教育教學活動過程中，不積極主動、初中學生英語寫作水平不高等。教師應該積極探索教學方法，改善教學手段，提高初中學生英語寫作水平。

1.教師沒有足夠的重視。在初中英語教師對初中學生英語寫作能力提高沒有足夠的重視，教室也沒有專門開設初中英語寫作教學課程，教師在日常學習中，沒有對學生進行，英語寫作水平的訓練，所以造成，初中學生英語寫作水平不高，學生沒有課外詞匯量的積累和句式的積累。

2.教師教學觀念傳統。有一些資格比較老的教師受傳統的教育教學活動和應式教育的影響，教師在初中英語寫作教學過程中，忽視了學生的主體地位，教師總是以自己為主體讓學生被動學習。

二、讀寫結合提高初中學生英語寫作水平的策略

初中學生英語寫作能力的培養，是教師在英語教育教學活動中的重點和難點，學生在寫作過程中存在很多問題，教師應該對學生平時進行讀寫結合來提高初中學生英語寫作水平。

1.以讀促寫。初中學生英語寫作水平的提高并不是教師教出來的，而是學生通過對英語讀物進行大量的閱讀對作者的寫作手法和技巧總結出來的，學生要想寫好作文，就需要閱讀英語書籍，通過閱讀大量的英語素材，提高英語語感，增加詞匯量，總結語法，才能夠提高學生英語寫作水平。

比如：在新目標Go for it七年級上冊第一單元中，教師可以給學生選擇網絡上的英語繪本，讓學生進行閱讀，《Im a New Big Sister》教師先讓學生觀察圖片，然后進行閱讀，閱讀后教師引導學生寫一寫自己是誰的大姐姐，以及發生過的趣事。利用這種方式引導學生寫作。

在新目標Go for it八年級上冊Unit《How do you get to school》中，教師可以給學生選擇網絡上的中文繪本，教師利用多媒體、PPT、照片編輯器進行編輯，將中文改成英文，或者教師將視頻中的文字打馬賽克，教師對繪本視頻進行生動形象的英語配音，讓學生了解《我上幼兒園》，閱讀后教師讓學生展開想象，暢想自己每周一到周五怎樣來幼兒園，進行寫作。

2.以寫促讀。在初中英語寫作教學過程中，教師必須要求學生在寫作過程中使用自己在閱讀過程中的新句子和詞語，同時也要求學生在閱讀過程中，遇到的寫作手法利用到寫作中，這樣不僅可以讓學生復習并且鞏固新詞語，從而提高英語寫作能力。

比如：教師引導學生在閱讀中，讓學生自己發現新的單詞和句型，過后教師可以引導學生進行寫作，在寫作中教師對學生提出更高的要求，讓學生在閱讀過程中遇到的新單詞加到寫作里邊，讓學生創作出同樣單詞中不一樣的故事。

3.創設情景。讀寫結合提升初中學生英語寫作水平還需要教師在教育教學活動過程中創設情景，在英語教育教學活動過程中教師可以利用多媒體或者是在教室創設情景、在校園內創設出語言環境，讓學生在訓練中寫出真實情感，激發初中學生英語寫作的興趣。

比如：在新目標Go for it七年級上冊Unit6中教師提前準備好道具，然后讓學生在閱讀之前寫一寫自己與香蕉的故事，寫完之后教師再讓學生進行課外拓展，讓學生閱讀繪本《Pete the Cat and the Bad Banana》。

在新目標Go for it九年級全冊Unit4《What would you do？》中， 教師教師先利用繪本《What Do You Do Dear》親愛的，你會怎么做，行為舉止規范繪本，閱讀后教師讓學生進行啞劇表演，口語好的學生進行配音，然后讓學寫出真實情感，激發初中學生英語寫作的興趣。

總而言之，讀寫結合提高初中學生英語寫作水平是現在初中英語教師教育教學活動過程中的重中之重，對初中學生英語寫作水平提高，教師積極改進教學策略，完善教學手段，積極學習一些英語專業外的內容，提高自身綜合素質。教師在初中英語寫作教學過程中，應該積極了解本班學生的生理心理和個性差異，抓住初中學生年齡段的心理特征，激發學生寫作興趣，營造和諧的班級環境，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，學生在過程中能夠敢于寫作，敢于提出問題，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]李麗輝.核心素養導向的高中英語課堂讀寫教學研究——讀寫結合，以讀促寫[J].考試周刊，2018（13）.