初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究

甘德維

摘 要：在初中物理教學中教師要注重進行分組實驗，進而對比分析出實驗結果和現象，使學生深入理解物理知識。此外，還應重視演示物理分組實驗步驟，便于學生牢記操作流程，進而主動按照步驟動手操作進行物理實驗，逐漸提高學生操作能力。然而，部分教師忽視為學生提供操作機會，直接降低學生學習的主動性，導致學生注意力不集中，并對物理實驗現象理解的透徹。對于存在的問題，以下文章提出了相應的解決對策。

關鍵詞：初中；物理分組實驗；問題；對策

初中物理教師為了幫助學生快速理解物理現象，可以通過演示物理實驗滲透知識，便于學生理解物理內容。因此，在課堂必須提前準備好所需的材料和儀器，而后，按照規定步驟進行物理分組實驗，一邊操作一邊向學生提出問題，引發學生積極思考，使學生注意力更集中，主動觀察物理現象總結答案，便于學生理解知識點，有效提高學生理解能力。

1初中物理分組實驗存在的主要問題

當前，初中物理分組實驗存在的問題，主要可分為以下幾點，第一，課前沒有準備好實驗材料，由于缺少儀器和材料，導致物理實驗不能順利進行，進而直接講解物理原理和知識，沒有演示實驗操作步驟，致使學生不能深入理解物理知識，并對物理現象的產生的原因和推導過程不了解，便開始在沒有理解的基礎上，死記硬背知識點，難以扎實牢記物理內容，導致學生理解能力較差。第二，忽視分組對比分析物理實驗，使學生沒有完全理解物理現象，對物理公式和實驗結果掌握的不扎實，理解的不透徹，并對實驗結果印象不深刻，不能加速對物理實驗的理解，勢必會影響學生學習效率，便難以提高物理成績。第三，進行物理實驗時，沒有依據實驗內容提出問題，一味地講解理論知識，學生注意力易分散，不能驅使學生產生學習動力，很難發揮出學習的主動性，不利于構建高效課堂。對于存在的問題，以下文章提出了具體的解決對此，從而改變這一教學現狀。

2初中物理分組實驗的解決對策

2.1提前準備實驗材料和儀器

初中物理教師在進行物理分組實驗時，應提前準備實驗材料和儀器，做好準備工作，進而展示出充足的材料，便可依據實驗內容，依次介紹實驗過程中用到的各種器材，使學生清楚不同儀器和材料的用途，對分組實驗有初步的了解。此時，先將準備好的材料擺放整齊，之后，一步步進行分組實驗，針對兩組實驗選用想用的材料，引導學生觀察實驗結果是否有偏差，便可總結出沒有規進行實驗的一組，得出的結果不準確，與另外一組對比發現有很大的誤差，進而意識必須規范使用實驗器材，才能提高實驗結果的準確性。同時，要提前準備器材，確保分組實驗順序進行，使學生觀看到完整的實驗步驟，更好地學習操作步驟，有利于提高物理實驗教學效率。

2.2注重示范操作步驟，引導學生自主操作

在進行物理分組實驗教學時，教師要注重示范操作步驟，不能過于重視完成教學任務，而忽視示范操作流程，因而，必須要結合物理內容按照流程進行分組實驗。例如：在學習“凸透鏡成像實驗”時，便可示范利用太陽光線折射凸透鏡，在移動凸透鏡時，形成一個光點，這時在測量光點到凸透鏡的焦距是多少，也可以借助蠟燭進行另外一組實驗，仔細觀察形成的虛像，看到形成放大的焦距與實際焦距差距很大，慢慢移動就會發現有倒立的實像，演示結束后，引導學生按照剛才觀看的步驟進行自主操作，使學生有機會展示自我，充分調動學生主動操作，積極依照所掌握的流程，將凸透鏡放置在焦距內，一邊移動光屏和蠟燭，一邊觀察凸透鏡成像的規律，最終理解和掌握成像過程中焦距的變化，以及實像和虛像的特點，整個過程中學生不僅加強了操作能力，還提高了理解能力，便于學生依據測量的結果推導出成像的公式，從而學會自主推導和自主操作實驗，有利于提升物理實驗教學效果。

2.3結合物理實驗提問，集中學生注意力

在初中物理分組實驗教學中教師不僅要講解操作步驟，還應結合物理實驗提出問題，依據兩組實驗內容提問，有助于激發學生產生求知欲，使學生積極動腦思考，注意力更集中，便可驅動學生主動探究實驗歸納出答案。例如：學習“光反射時的規律”先進行分組實驗，再向學生提出問題，促使學生積極探究光反射規律，進而主動舉手表述答案，營造活躍的教學氛圍，便可感染其他同學踴躍回答，有效提高學生表述能力和自主解決問題的能力。此外，還可以分組進行類比實驗，根據兩種實驗得出的結果以及顯示的現象，提出多個問題，創設問題教學情境，使學生注意力更集中，便開始探究和分析兩組實驗不同之處和相同之處。最后，探究得出光反射過程中主要依靠介質，折射在不同的物體上會形成不同的光線，反射方向也有所不同，形成的反弧和規律也不相同，從而學會歸納和整理答案，對兩組類比實驗理解的更全面、更深入，有效增強學生歸納能力和學習能力，有助于提高實驗教學的有效性。

3總結

綜述，要想解決初中物理分組實驗存在的問題，應先更新教學理念，落實以學生為主的教學觀念，積極引導學生自主操作，便可增強學生學習的積極性，逐漸提高學生操作能力，使學生加深對物理知識的理解，更加清楚物理現象產生的原因。同時，還要注意提前準備實驗所需的材料，并注重進行物理分組實驗和對比實驗，促使學生快速理解和掌握物理知識、現象，進而提高物理實驗教學效率。

參考文獻

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