淺析問(wèn)題解決教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

牛梅梅

【摘要】在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略，其教學(xué)效果使顯著的。問(wèn)題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，它能有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在反思中掌握所學(xué)知識(shí)，并加以運(yùn)用，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理 問(wèn)題解決教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類(lèi)生存的環(huán)境也跟著發(fā)生了翻天覆地的變化。這就要求地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)新課程改革的要求，選用和制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。問(wèn)題解決教學(xué)法能很好的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，使地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相融合，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

一、問(wèn)題解決教學(xué)在高中地理中的優(yōu)勢(shì)

（一）能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的各方面能力均有明顯提升。教師通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)能有效的提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和綜合思維能力。

（二）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在對(duì)高中地理內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的思路和學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)不斷地運(yùn)用和改進(jìn)，促進(jìn)自身能力不斷提高。3.培養(yǎng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)，可使學(xué)生貼近大自然，加深對(duì)周邊環(huán)境事物的理解，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，有利于養(yǎng)成學(xué)生各種積極意識(shí)。

二、問(wèn)題解決教學(xué)模式的原則

問(wèn)題解決教學(xué)在實(shí)施中大體遵循幾個(gè)原則：（1）建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系；（2）讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中；（3）激發(fā)學(xué)生多方面思考問(wèn)題；（4）教師在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)適時(shí)引導(dǎo)；（5）教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感。

三、問(wèn)題解決教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境

當(dāng)今的高中學(xué)生，由于受到“高考”的壓力，使本該快樂(lè)的學(xué)習(xí)變成一種沉重的負(fù)擔(dān)。高中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可課前搜集一些關(guān)于天氣、氣候的視頻、圖片或描述文字，制作成多媒體課件。在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行播放時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)：“天氣的變化對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懛浅４螅P(guān)系著我們的衣食住行，關(guān)于天氣的各種變化，同學(xué)們都想知道一些什么呢？為什么呢？”通過(guò)營(yíng)造出這樣良好的課堂氣氛，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，使學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行思維擴(kuò)展，提出各種各樣的問(wèn)題，從而進(jìn)一步了解地理知識(shí)。如臺(tái)風(fēng)是怎么形成的，什么是氣旋、冷鋒、暖鋒等等。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于各種自然災(zāi)害的視頻片段或圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極討論交流，探討我國(guó)不同地方所遭受的不同自然災(zāi)害，這些災(zāi)害哪些是人為造成的，怎么造成的，如何避免等等。不僅學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出地理問(wèn)題

孔子曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》一課時(shí)，教師可先行讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容提出地理問(wèn)題，如：地球上的水都在哪里存在，它們都有哪些物理性質(zhì)？地球上的水體包含哪些類(lèi)型？最主要的是什么類(lèi)型？所占比例使多少？水資源循環(huán)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣心男┯绊?？等等。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性，能更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）深入分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

在地理課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題后最重要的就是要使問(wèn)題得到解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和拓展能力。例如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時(shí)，教師可先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)本地城市布局和農(nóng)村布局進(jìn)行調(diào)查，了解商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的含義，了解聚落的形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局及形成條件。分析交通運(yùn)輸布局對(duì)周邊聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響，并繪制出地圖或表格。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合案例，如：大運(yùn)河的開(kāi)通對(duì)其沿岸城市的影響，這些城市發(fā)生了什么變化，運(yùn)用小組討論使學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而使問(wèn)題得到有效的解決。加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）教師課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)

在課后進(jìn)行反思是問(wèn)題解決教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，達(dá)到學(xué)以致用，形成性評(píng)價(jià)。地理知識(shí)掌握程度：（1）能否理解經(jīng)探究所獲得的地理基本原理、規(guī)律；（2）能否利用所學(xué)地理知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)；（3）能否運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析地理現(xiàn)象；（4）能否運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決地理問(wèn)題。地理問(wèn)題解決質(zhì)量：（1）是否對(duì)周?chē)乩韱?wèn)題懷有好奇心；（2）是否善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，制定解決方案；（3）能否多途徑收集、整理地理信息；（4）能否從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）能否與他人融洽的討論交流合作學(xué)習(xí)；（2）能否客觀分析評(píng)價(jià)他人解決方法的優(yōu)點(diǎn)和不足；（3）是否形成了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀；（4）是否形成了全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念；（5）是否養(yǎng)成了可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣。對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用的程度：考試成績(jī)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略，其教學(xué)效果使顯著的。問(wèn)題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，它能有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在反思中掌握所學(xué)知識(shí)，并加以運(yùn)用，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。