對外漢語教學中的“愉快教學”分析

趙霏

摘 要：愉快教學，不僅適用于中小學教育，在高等教育上也有積極意義，如對外漢語教學。本文結合中國計量大學15級漢語國際教育漢語教學專業見習實例，分析探討愉快教學的特點，教師應具備的素養及推動愉快教學的途徑。

關鍵詞：“愉快教學”；師生；多媒體

一、愉快教學的內涵

愉快教學，可理解為寓教于樂，寓學于樂。愉快是指在大腦中產生的生化反應，是人的一種心理表征體現。將愉快這一概念引入教學中，教師改變沉悶的教學方式，讓學生在愉快放松的氛圍中積極主動的接受知識教育。在愉悅的課堂氛圍中，更利于拉近師生關系，激發學生探索知識的熱情，從而提高教學質量，順利完成教學任務。

對于愉快教學的研究及應用多僅限于中小學階段，其實，它同樣適用于高等教育特別是對外漢語教學。對于非漢語母語學習者來說，漢語作為一個全新的語言體系具有很強的復雜性。而愉快教學的推進可以使學習者克服畏難情緒，從而積極主動地接受漢語知識。

二、愉快教學對教育者自身素質的要求

（一）高尚師德，平等對待學生

對外漢語教師的學生往往來自世界各地。面對不同國籍、不同民族、不同膚色、不同性別的學生，教師應有博愛之心，愛自己的每一個學生。師生關系融洽，才能營造輕松良好的課堂氛圍，利于教學活動的展開。

（二）專業技能強，文化知識豐富

教師要想在愉快輕松的氛圍中授課，就必須在課前做足充分準備，做到成竹在胸，力求把控課堂。教師必須不斷充實自己，在具備漢語基礎知識。基本理論、基本方法的前提下還要不斷補充新的知識。漢語語法研究在近些年發展迅速，教師應時刻關注，積極主動學習，豐富自身知識儲備。對于初學漢語的留學生來說他們并不具備足夠的語感，光靠感覺是無法解決問題的，這時就需要科學完整的語言知識、規則來幫助他們學習。

漢語的精髓蘊含在燦爛的中華文化中。傳播中華文化也是重要的教學內容之一，教師應該具備深厚的文化底蘊。在講解到中國傳統音樂時，因為筆者自身具有古箏功底，所以可以詳細地為留學生介紹古箏的構造、彈奏方法、音調等等，詳細地介紹比單給留學生看古箏的照片視頻更加有助于她加深對古箏這一傳統樂器的了解。

（三）積極心態，高度的熱情

教師要有積極向上的心態，對教學工作保持高度熱情，享受教學過程，這樣也會感染學生，使他們積極回應。若一個教師自身不熱愛教學，提不起精神教學，課堂氛圍死氣沉沉，如何帶動學生積極性？教師要精心備課，提前預測學生興趣點和教學難點。教師對于學生的進步和退步抱有一顆平常心，以高度的教學熱情、踏實的治學態度引導和陪伴學生，從而促進他們的長遠發展。

（四）獨特教學方式，良好的課堂教學素質

教師要設計好每一堂課，抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，可以適當地用學生的母語表達，增強親切感，拉近與學生的關系。創新表達形式，比如用面部表情、手勢等肢體語言提高學生注意力，充分調動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到漢語知識，學到方法，開啟思維。

三、愉快教學的實現途徑

（一）培養良好的師生關系

良好的師生關系是教學工作能夠順利進行的前提條件，教師要注重留學生個體的發展需求，會因不同因家民族、不同文化程度、不同個人素質及不同的學習目的的差異而千差萬別。歐美國家學生往往有較強的表現欲望，樂于表達。教師應保障他們表達自我的強烈需求并進行正確適當的引導。而日韓等國學生大多注重書寫、思考。教師要留意學生心理狀態，加強溝通與交流，促進師生間和諧關系，從而增加教與學的樂趣和情趣。

（二）教學途徑多，課堂氛圍輕松

愉快教學最重要的標準之一就是輕松愉快的學習氛圍，教師應拒絕照本宣科，根據不同的教學內容，采用多樣教學方式：①圖示法：多用于解釋名詞。如“臺燈”“杯子”“書本”等具體的物體名詞，可直接向學生展示圖片，即可讓學生在短時間內明白詞語含義；②公式法：在講解某些較為復雜的語法點時，列出公式，具有條理性邏輯性，鼓勵學生們根據公式模板進行造句；③故事法/游戲法：在教學過程中適當的插入講故事環節，生動有趣，吸引學生興趣。游戲也是一個提高注意力的方法；④聯系實際生活拓展法：筆者在講解交通工具——飛機時，結合搭乘飛機切身經歷，補充講解“安檢”“轉機”“登機牌”“航班號”等詞語，使學生能夠學以致用。拓展理論內容至生活實踐中既使學生學習到新的漢語知識，也能更好地適應中國生活。

（三）利用現代手段，利用多媒體技術

電化教學，是得天獨厚的先進教學手段。它能優化教學過程，推動教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉化。經調查發現，多數留學生都認為漢字是學習漢語中最大的困難之一。漢字數量大，且常用字的筆畫平均下來也有八畫之多。筆者利用多媒體技術的特點，用文字、聲音、圖形、圖像、動畫等來向學生舉例展示漢字特點以及易混淆的字詞等，解釋漢字形成的原因等。此外音頻文件的使用可以讓學生接觸不同的漢語口語，擴大信息來源，不局限于只能聽懂老師的口音。同時也減輕了教師的工作量。將音頻文件拷貝給學生，學生可以在課后自主練習。筆者在給留學生上課的最后十分鐘經常用來視頻賞析，我們共同觀看《舌尖上的中國》《家有兒女》等視頻，遇到復雜詞匯時會暫停解釋。在視頻播放完畢后，要求留學生進行復述。適當的視頻賞析既引起學生興趣，也利于留學生感受中國文化社會氛圍。

四、結論

推動對外漢語“愉快教學”，將有效促進教與學雙方提升發展。把握愉快教學特征，教師從多方面提升自身素質，運用多樣高效的教學途徑，促使學生在愉快中學習漢語知識，在愉快中進步。

參考文獻

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