小學英語高效課堂初探

陳少娟

任何課堂上，學生的注意力是直接影響課堂效率的關鍵因素。小學生，特別是三四年級的學生，在生理、心理還在快速發育時期，總會有愛動、愛玩，注意力容易分散的特點。因此，要使他們在課堂上保持注意力集中和持久，確實有難度。本人經過多年的摸索，覺得以下幾個方法可以促進學生注意力的集中，吸引學生把精力集中到課堂上來，從而大大提高課堂教學效率。

一、課前熱身，吸引注意力

課間十分鐘，小學生都會盡情玩耍。上課鈴雖然響起，但他們的熱情仍然會保持高漲，思想還會沉醉在玩耍當中。如果這時候教師直接開始課堂，后果肯定是可想而知的。如何開好一堂課的頭？怎樣一下子把學生的注意力吸引過來呢？這是一節課成功的關鍵。幾年來，我特別注重課前的熱身，這是創建高效課堂的首要工作。通過探索，覺得如下的幾種方法是有效可行的。

一是讓學生唱一些與課堂有關的英文歌曲。小學生是非常喜歡英文歌曲，而且歌曲可以吸引學生，可以一下子調動起他們的學習興趣。一上課，學生邊聽邊唱，有時可以配上動作或打著拍子，這樣輕松愉快的唱游氣氛使學生很快就會把注意力集中到課堂上來。如唱到學生特感興趣的歌曲Head and shoulders，clap our hands等等，學生的學習興趣和積極性更高。

二是開展一些簡單而學生常見的詞匯比賽。如采用開火車式說單詞，所說的單詞要按老師所規定的類別，如顏色類，衣物類，職業類，地點類等。而開火車的方向則由第一個舉手回答的同學而定，如從前往后，從后往前，從左到右，從右到左，或者其它形式的順序都可以，從而打破常規火車總是向后開的順序，讓所有學生都應該有所準備，無法預料下一個是誰回答。小學生都有爭勝好強的個性，為了爭當這個火車頭，都會認真思考老師提出的問題。老師還可以采用其他的小比賽方式，把學生的注意力集中到課堂上來。

以上的Warming-up exercise針對低年級的小學生較合適，而對于高年級的學生，可采取一些有一定深度的熱身活動。如“值日制”交際，方法一，由當天的值日生定當天所進行交際的話題，由他（她）來發問，其余學生搶答，分組加分減分。方法二，由老師發問，盡量利用所學的句型，語法進行交際，內容多樣。我相信教師們能持之以恒設計形式多樣課前熱身，學生的聽、讀和說能力會大大地提高，最終是交際能力的提高。

老師還可以設計或出示一些學生非常好奇的物品、圖像或學生非常喜歡聽的故事、笑話等等，既激發起學生學習的欲望，又能夠把他們的注意力吸引到課堂上來。

二、情境交際保持注意力

一節課當老師教了新知識以后，學生已經集中超過了15～20分鐘的時間。這時，他們的注意力又會再次分散，甚至有的同學會想到別的地方去。這個時候，老師可采用情境交際的方式進行新授知識的操練，再次可以把學生的注意力再次集中到課堂上來。

好表現自己是小學生的天性之一，情境交際就是讓學生把所學到的知識，經過精心設計后，盡情、活潑地展現出來。這既能滿足學生的表現欲，又能把學生的注意力高度集中到課堂上來。課堂上可以把學生分為若干個小組，學生根據本課的主題進行自由討論，把生活經歷用到課題上來，學生在輕松無束的氣氛中自創貼近生活的情境。為了表演的成功，為了得到老師的表揚和同學的認同，學生都會積極開動腦筋思考，提出各種各樣的好主意。

小學生學習英語其中一個障礙是容易受母語的影響，當他們離開課堂以后，又回到母語環境中，缺少了環境的熏陶，遺忘快。針對這一困難，教師可以適當布置一些課外作業，多鼓勵他們去一些講英語的地方，最好是經常有外國人出入的場所。如KFC，Shopping mall，麥當勞和英語角等等，讓他們大膽與外國人打招呼和交談。學生要把交際的過程和內容在班里用英語作一個匯報，教師要給予表揚和鼓勵，希望能給個別膽小的學生做好表率，激發他們的欲望，給他們足夠的信心進行交際活動。教科書所提供的情境素材畢竟有限，教師還要多想辦法開展一些學生感興趣的交際活動。如分角色演繹課文故事，或根據指定的題材進行設計對話情境，學生在扮演過程中都非常投入到角色中，生動有趣極了！

在情境交際過程中，學生不但沒有多余的時間分散注意力，而且他們的注意力還會高度集中到活動中，使他們能順利，高效地完成交際任務。

三、比賽、獎勵鞏固注意力

到課堂的尾聲，學生會開始疲倦。這個時候，很多學生的注意力也會變得不集中。這個鞏固新知識的環節，老師可以采用比賽、游戲等方式來繼續集中學生的注意力。

學中玩，玩中學。是所有小學生最喜愛的學習模式。每一個小學生都不喜歡枯燥無味的“滿堂灌”，他們都喜歡生動有趣，形式多樣的課堂模式，使他們學起來覺得輕松、愉快，并不知不覺地獲得新知識。當課堂的時間已過三分之二以后，部分學生開始感到疲憊，有部分學生的注意力分散。這時教師應給他們一支“興奮劑”，使他們再以飽滿的精神對本課堂的知識好好鞏固。本人認為最好設計一些有關這課的游戲比賽，把游戲帶到課堂上來，這正迎合小學生愛玩的個性，通過游戲進行比賽，再到獎勵，整個過程讓學生再次把注意力集中到課堂上來，學生學習的積極性和主動性更高。

游戲，比賽，獎勵固然受小學生的歡迎，但游戲一定要有目的性，不能為了迎合小學生的口味而隨意選用與本課無關的游戲，這樣不但對教學效果沒有作用，反而浪費時間讓學生隨意玩耍。游戲的形式有很多，我相信只要我們用心設計，一定會設計出與課堂相匹配的游戲，從而做到寓教于樂，收到事半功倍的效果。

教學實踐證明，以上的方法都是行之有效的。只要我們在課堂中不斷嘗試各種各樣的方法，運用多種新穎的游戲，設計有趣、實用的交際活動，自然能把學生的注意力集中在課堂上來，課堂教學效果就會達到事半功倍。