校本教研促進教師專業發展

徐憲章

國內教學受標準化考試的誤區所影響，導致教師教學和學生學習時過于僵化，如何把教材上死的知識教活學活，是目前教師在教學過程中應注意領會的精髓，教師應把自己打造成活教材，把“如何培養學生的創新能力”作為教學課題深入研究，把創新教學貫穿于教育中，創新型人才是社會需要的，創新性需要從小培養，教學中重中之重是如何培養學生的創新能力。

第一需要給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。

鼓勵學生暢所欲言，大膽質疑與猜想。老師與學生互動，倡導主動的多樣的學習方式，現實中老師與學生之間做到平等相對。學生在學習中樹立發散思維的好習慣，教師應調動全班同學的積極性，踴躍發言，教師要尊重學生的思維、觀點、感受及能力的拓展，給學生以足夠的展示自己思維、觀點、感受的機會，只有這樣放開束縛，才能讓學生們學會開動腦筋，尋找不同的思路，從而形成創新，探索的意識。教師在這時需要做的就是鼓勵，積極的引導，給同學們更多表現的空間，放手讓他們自由發揮，人們的創造力往往是在一個自由的空間里被激發出來的。

第二需要教師在教學上改革創新。

傳統教育常常是老師照著書本自己講，或者只講理論，與實際接不上軌，談不上生動，學生就會枯燥無味，聽不進去。教師的教學方法要與時俱進，聯系現實生活，讓學生主動學習與探索。可根據課堂內容情景設定，一堂豐富的課程設置情景很重要，以境入課，形成問題。如同情景劇中臺詞般自然而然的提出問題，也可由老師引導性的提出或由同學自由提問，進而發散思維，迅速喚醒同學們的認知，激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習。《曹沖稱象》這篇課文，可以就這一個話題展開想象，假如你是曹沖，你會怎么想怎么做？為什么？有的同學說，為什么不造一桿大秤來稱一稱？天馬行空的猜想，沒有固定的答案，沒有所謂的誰對誰錯，結果并不重要，重要是大家形成這種意識的過程，也許一次兩次同學們參與不是很熱烈，但當大家對這種氛圍這種環境適應后，自然而然就開始發言，說出自己的想法。這些美妙、生動的問題情境，不僅使課程生動有趣，而且使學生覺得這一切就發生在自己身邊，學生就會身臨其境，領會到課文的精粹。讓學生體會到這種自我思考，學習，創新的樂趣。

第三需要教師提供給學生更多的展示平臺。

每個人都有展示自我的欲望，尤其是小學生，在教學中要根據教學教材的內容和學生的心理特點及認知規律，給學生提供自由發揮的機會，比如，多進行實驗課、多組織社會調查課、多到大自然走走等活動，讓學生在自己動手、親身感受中學到知識。教師應多引導同學們通過動手操作來解釋一些科學道理，比如光與影的關系，讓大家走在陽光下去感受光，如何形成的影子，用三棱鏡為什么反射的光線是七彩的，透過凹凸鏡的光會產生怎樣的效果，學生在親眼看到親身經歷中學習到了知識，印象深刻，接受輕松。

為了不讓學生學死識，做到活學活用，是教師在教學過程中應注意的問題，學生的大腦不僅僅是一部填充的機器，而是需要激活的腦細胞，讓學生的思維有活力，將歷史的知識作為基礎，從中獲得靈感。教師要盡最大可能拓展教學思維，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生通過實踐來獲取新的知識。因此，教師要組織豐富多彩的活動課，比如小表演，讓學生扮演歷史人物，變換角度認識這些人物特點，辨別是非、辨別善惡、辨別美丑，為學生樹立正確的人生觀，提高學生的知識修養和能力水平。

要淡化固有知識的教學，綜合利用學科知識，把語文教學、數學教學、自然教學、體育教學等等學科綜合起來，把社會實踐和社會調查作為重點的課程，充分為學生提供機會，參與社會活動，一方面增長了知識，另一方面也提高了能力。沖破傳統教學模式，創新型的教學方法在各學校廣泛進行嘗試，也取得了好的效果，學生的能力在各領域得到了提升。教師也漸漸地重視靈活多樣的教學方法，將創新的教學模式進行研究探討、相互借鑒、相互學習。學生參加社會的一些活動后，學生學習是獲取知識的基本途徑，實踐也是獲取知識的重要途徑。

第四需要教師起到模范帶頭作用。

老師在日常教學中教學方法，言談，思考思路都在潛移默化中影響著學生，只有教師自己不再局限于書本，自己要有創新意識，不斷提高自身修養，擴展知識視野，大膽突破，用創新的思想來啟迪學生，改變以前用書本教死知識的思想，鼓勵學生發揮自己的思維空間，提出問題，理解問題，進而解決問題，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標。在課堂上，引導學生積極思考，提出自己的問題，教會學如何提問題這門藝術，提出問題代表著學生在思考，當學生提出額問題時不要急于提出解決方法，而是注重把學習過程作為創新學習的重要環節，通過引導學生通過自學課本，討論和互相交流，自主構建知識框架，主動探索知識的產生，讓學生在自我學習中獲得學習的快樂，從而培養學生的學習能能力，提高學習質量和效率。

第五教師引導學生學會利用生活中各種工具

有些教學內容在課堂上難以完成，教師要提前這些作為作業布置下去，讓同學們利用其他的課余時間來自學，把零碎的想法進行組合，書面記錄下來，在課堂上的鼓勵大家踴躍說出自己的意見與建議，最后教師進行一下內容匯總。如《詹天佑》一文，在學習之前大家都不知道詹天佑是誰，也不知道他做了什么，我們鼓勵學生去預習課文，并通過不同方式去查閱資料，在學習之前首先了解詹天佑是什么樣的一個人，他身上有什么優良品質值得我們去學習。現在各個家庭都為學生提供良好的生活環境，尋找書籍資料以及網絡資料都十分便捷。這樣學生不僅學習了知識，還充分利用了課余時間擴大了知識面，開闊了視野，培養了學生良好的語言表達能力，而且學生學會了利用各種工具包括觀察、時間、采訪、查閱書籍、歷史資料、互聯網搜索來獲取新知識、新信息，提高了學生的交際水平和分析解決問題的能力。

第六，教師應鼓勵同學勇于質疑，大膽質疑

不要害怕自己提出的問題不正確，因此我們需要克服這種心理，沒有誰開始就是正確的，也沒有誰是全能的，也許今天你的問題他懂，但也許下一個問題就難住了。培養自主學習的能力不是在別人的引導下完成發展自己，要養成獨立思考好習慣。我們在數學教學中也會遇到一道題多解的方法，利用不同的知識點，多角度思考問題，就會有不同的收獲。社會學老師可結合生活以及全球熱點、社會焦點進行教學，不再局限在課本中，讓同學如同置身于社會中，運用不同學科的知識，多角度，多層次的分析問題，用于質疑，在質疑中尋找答案，發展同學綜合應用知識的創新能力。

第七教師對于評價機制進行改革

對于學生，教師應進行多鼓勵政策，應尊重學生的個性，多從學生的角度去考慮問題，進而評價他們的表現，也許在成人的眼中他們的行為是幼稚的，思想是不成熟，但是只要敢提出來的，就要進行鼓勵，在他們的行為中尋找閃光點，并及時提出鼓勵，讓學生樹立自信心，激發他們創新的意識。對于知識以及生活中的小事，不要去卡硬性的答案以及結果，每個人都有自己的思路，想法也各不相同，這就是他們的創新，不要用那些死規定，死答案去束縛他們，要因材施教，標準也可因人而異。

培養學生的創新能力是一項艱巨而無期的任務，不僅要有學校教師努力，社會和家庭也要參與，不要打擊學生的想象力，沒有想象就沒有進步。課程中有許多需要去社會中感知、考察的內容，以小組走出課堂，走入社會，去參與一些社會經歷，便于學生更深入的理解理論知識，培養并鍛煉學生獨立思考的能力，把知識活學活用，激發學生創新意識，將培養學生的創新能力，讓每個學生在知識的平臺上，充分的發揮各自的潛能，成長為全面發展的有用人材。