高職會計專業教師信息化素養提升途徑探討

王琦

摘要：教育部提出的教育信息化理念及會計職能的轉型對高職院校會計教師的綜合素質提出了更高的要求。本文首先分析了高職會計專業教師提升信息化素養的必要性，后從信息化與教學、資源庫、評價方式、培訓學習四個方面探討了高職會計教師提升信息化素養的途徑。

關鍵字：信息化素養，會計教師，教學改革

隨著財會經濟政策的調整和轉型，企業對高素質會計人才的需求也在不斷的增加。相比于其他專業，會計專業的就業率在近幾年也是有增無減，且會計專業的實踐性逐漸打破了唯學歷是論的限制，動手能力強的高職學校會計學生越來越受到企業的青睞，這就使得教師在會計教學方面更多地側重專業知識的講解和實踐能力的培養。然而近幾年，教育部對高職院校的發展提出了更高的要求，指出要通過教育信息化推動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，創新與變革教育理念[1]。因此，在培養學生財會專業能力的基礎上，如何提升會計專業教師的信息化素養，將成為高職會計專業建設中的新課題。

一、提升高職會計專業教師信息化素養的必要性

會計是一門專業性、應用性很強的學科，面對高職院校學生理解能力不足、學習自覺性不強的挑戰，為增加課堂教學的生動性和趣味性，很多會計教師紛紛轉向信息化尋求解決方案。但目前教師對信息化的理解過于片面。首先由于技術手段的限制，很多會計教師對信息化的認識局限于PPT，往往花費大量時間去搜集華麗的模板，在制作課件的過程中添加一些復雜的動畫效果，試圖用多樣的PPT形式引起學生的興趣，而忽視了知識內容本身，反而分散了學生的注意力，使學習效果大打折扣。其次，很多會計教師難以運用信息技術解決學習和實踐問題，如OFFICE、FLASH等職場軟件，教師只是單純教授軟件的用法，而無法與會計工作相結合，學生不了解這些軟件能用在哪里，變成“為信息化而信息化”，信息技術淪落成為一種娛樂工具。因此，改變高職會計教師對信息化的認知，提升教師信息化素養，促進信息化技術手段與會計教學深度融合，對高職院校會計專業發展具有重要意義。

二、高職會計專業教師信息化素養提升途徑

（一）信息化手段與專業教學相結合

首先，教師可以從最常用的PPT等多媒體技術入手，認識到任何信息化手段都只是教學活動實施的一種工具，內容才是課程的靈魂。因此本著“實質重于形式”的原則，提高課件質量，注重內在知識體系，在清晰展現知識結構的基礎上，運用CRAP等原則對PPT進行簡單處理，提高PPT制作效率。其次，注重信息化技術與專業實踐相融合，比如學習EXCEL，可與審計底稿的編制或企業全面預算報表編制相結合，通過EXCEL函數等功能清晰地展現各預算底稿之間的邏輯關聯，使學生在了解全面預算體系的同時掌握EXCEL的常用功能，改變信息化技術在會計課程中使用僵化、單一的現狀，增強技術的實用性。

（二）靈活運用教學資源庫

以往的會計教學往往以教師講解為主，即使是實訓課程，教師通常只重視課堂任務，不重視課前預習，忽視了學生學習的連貫性。因此，教師可充分利用網站中的微課、慕課資源，引導學生“超前學習”。如在講解“銀行余額調節表的編制”時，教師可先在教學資源庫中找到銀行余額調節表編制原理相關視頻，通過學習通等軟件平臺發布給學生，并提出問題：銀行余額調節表編制的依據是什么？未達賬項主要有哪四種？讓學生帶著問題去觀看視頻，并設置評論區，歡迎學生發表自己的看法，與老師進行互動。根據學生回答中存在的問題，在課堂上進行重點講解[2]。同時在課后，可以在資源庫中找到企業根據銀行對賬單和銀行存款日記賬編制銀行余額調節表的業務操作視頻發布給學生，讓學生了解這一業務在企業中是如何具體操作的，將理論與實踐相結合，鞏固所學知識，實現“課前、課中、課后”一體化學習，充分發揮資源優勢和學生的學習主觀能動性。同時，教師也可根據自己的教學特點制作微課發布給學生，或指導學生制作微課并進行評比，提高學生的學習興趣，同時豐富自己的教學資源庫。

（三）轉變課后考核評價方式

傳統會計課程通常以課后書面作業進行學習成果的檢驗，這種單向的反饋方式不但增加了教師批改作業的時間，而且學生也難以進行比較評價，舉一反三。因此，借助信息化手段，教師可以靈活選擇作業形式，如前面學習銀行余額調節表時，可以要求學生運用OFFICE工具自己制作銀行余額調節表的模板并進行填寫。填寫后，通過學習通、微信等軟件將作業上傳到指定平臺，并進行小組互評，針對作業中的問題進行交流。教師也可運用會計實訓軟件實現在線提交作業和系統自動評分功能，并實時展示學生做題的集中錯誤點，便于在教學過程中有的放矢。通過信息化的考核手段，教師不再是學習任務的驅動者，而變為了任務的布置者，學生也不再是單純的操作者，而是學習任務的主導者。

（四）積極參與信息化培訓學習

為適應會計職能的轉型及信息化教學的發展需要，會計教師也應不斷充電，參與信息化培訓交流學習，提升自身的信息化水平。如積極參與職業院校微課慕課制作比賽、企業ERP模擬綜合技能培訓等，并通過微信公眾號、微博、論壇等平臺與其他院校教師及專家進行交流，促進自身綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]潘純.信息化技術在高職《成本會計》課程教學中的應用研究[J].呂梁教育學院學報.2018.03（35）

[2]吳艷瓊.資源庫中微課在會計專業信息化教學中的應用與實踐[J].無線互聯科技.2018.06（12）