淺談如何創設信息技術幸福課堂

劉天夫

一、理念提出的背景

我校是一所縣級高中，計算機雖已普及，但學生的計算機操作能力普遍較低，學生的信息技術素養也有待提升。基于學生的能力狀況，通常情況下教師將教學重心放在知識和技能目標的落實上，注重學生基礎知識的掌握，淡化了過程、方法的設計和情感態度、價值觀的培養，忽略了學生的情感需求，如教學情境缺乏趣味性，教學過程缺乏互動性，教學任務缺乏針對性等問題凸顯出來，學生在信息技術課堂上學習興趣不足，缺乏幸福的情感體驗。

作為一名信息技術青年教師，教學時間雖短，但可塑性較強，根據《高中信息技術新課程標準》的要求和我校教師在信息技術教學中存在的突出問題，在今后的教學實踐中，我將以學生為中心，致力于幸福課堂的創設。

二、我的教學理念

基于此，我的教學理念定位是：以學生為本位，創設信息技術幸福課堂。

三、我對教學理念的界定

我認為，幸福的課堂就是以學生為中心的課堂，在滿足學生“眼”“耳”“口”三種感官體驗中，讓學生感受幸福；在恰當的教學方法中，讓學生收獲幸福。

四、教學理念的闡釋

幸福是人類的一種感官體驗，要創設信息技術幸福課堂首先要呈現多種形式的素材來滿足學生的各種感官感受，帶給學生幸福的感官體驗；其次需要教師創新教學方法，順應幸福課堂的教學理念，讓學生收獲幸福。

（一）滿足學生“三種感官體驗”，創設信息技術幸福課堂

“眼”“耳”“口”是人類的三種感覺器官，在生活中必不可少，是我們感知事物的重要器官，我們可以通過這三種感官獲得各種感受，要讓學生在信息技術課堂中感知幸福，就要利用多種形式的素材，讓學生在看、聽、說中感受美感、享受幸福。

1.多種形式的圖文展示，滿足學生視覺的美麗體驗

（1）圖文并茂盛宴美

隨著多媒體設備進入課堂，我們的課堂形式也更加豐富多彩，圖文并茂的素材沖擊著學生的眼球，給學生帶來一場全新的視覺盛宴，無論是WORD文檔中的圖文混排還是POWERPOINT的幻燈片展示，在提高教學效率方面都起著至關重要的作用，帶給學生一種美的感受，他們用欣賞的視角參與學習，從中獲得幸福的體驗。

（2）動畫運用生動美

在課堂中，動態的素材總是比靜態的素材受學生歡迎，它能夠生動地反映事物的變化過程，而且比靜態素材更生動、更形象。教師制作的課件作品也會較多的選擇動畫效果呈現，便于學生理解。在教學中，我會較多的選擇帶有動畫效果的素材。

（3）藝術設計形象美

PHOTOSHOP藝術設計常以海報的形式存在中生活之中，大街小巷都有它的身影，圖片、文字、藝術字的排列、組合，蘊含了豐富的藝術氣息，所表達的內容也更加形象，海報的廣泛應用也是一種幸福的視覺體驗。

2.多種形式的聲音使用，滿足學生聽覺的美感體驗

（1）音樂教學欣賞美

音樂教學法并不是一個新的方法，很多學科，很多教師都會在自己的課堂中運用音樂教學法。舒緩的音樂讓學生能夠靜下心來，得到片刻的安寧，激情的音樂能夠激發學生的熱情，由此可見，音樂教學能夠影響學生的心理，調節學生的情緒。在教學中應用音樂，對于創設教學情境、提升學生的欣賞素養、提高教學效率方面的效果也是非常顯著的。

（2）音效使用體悟美

音效在信息技術課堂中被廣泛應用，在PPT自定義動畫中，能夠利用軟件自帶的各種音效，配合動畫效果，做出各種生動的動畫作品，如炸彈爆炸，汽車鳴笛。音效的使用使課堂形式更加豐富，學生的學習興趣更加濃厚，從中獲得聽覺上美的享受。

（3）語言藝術創設美

教師語言的使用，對教學效果的影響是巨大的，教師幽默風趣的語言帶給學生輕松的學習氛圍，拉近師生的距離，增加教師的個人魅力；教師賞識贊美的語言，增添了學生的自信心，增添學生的學習動力；教師優美動聽的語言，能夠給課堂增添色彩，讓學生在享受中獲得知識，教師的語言也能給學生創設出美的感受和幸福的體驗。

3.多種形式的語言表述，滿足學生對趣味的美好體驗

（1）語言趣味表達美

語言趣味可以是教師的趣味語言，也可以是學生的趣味語言，教師死板、毫無生氣的語言無法激發學生的學習興趣，而幽默、充滿趣味的語言，則能讓學生在課堂中快樂地獲取新知，帶給學生一種愉悅的感受。學生的趣味語言可以給課堂增添歡聲笑語，帶給學生暢快表達的美好體驗。

（2）課堂評價反饋美

學生要在課堂中體味幸福，教師要給予耐心細致的指導和科學有效的課堂評價。教師在教學中的過程性評價能夠幫助學生及時矯正錯誤，教師中肯、公平的評價可以提升學生的學習動力，保持學生對信息技術學科的學習興趣。生與生間的互評不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生通過評價，收獲快樂的感官體驗。

（3）言論自由發揮美

教師在課堂中不要束縛學生的言論，給學生一個暢所欲言的空間，讓學生盡情抒發自己的情感，打開學生壓抑的情感大門。教師將信息技術課堂作為釋放心靈的窗口，要善于傾聽學生心底的聲音，做學生的良師益友，讓學生大聲地說出自己的心聲，獲得輕松的感官體驗。

（二）運用課堂“三種教學方法”，打造信息技術幸福課堂

1.在情境導入中，引領學生感悟幸福

信息技術課程中可操作部分的內容是很容易掌握的，但理論部分的內容就比較抽象、難以理解，需要教師設置恰當教學情境，將教學內容生活化，便于學生理解，將教學情境和教學內容完美融合，以激發學生的興趣，讓學生在自主探究中感受快樂，培養學生的信息素養。

2.在合作學習中，引領學生體驗幸福

我的教學理念是帶給學生幸福課堂，創設學生本位的課堂，在教學中我會設定不同的任務，讓學生自由組合學習小組，以每位學生的興趣愛好、操作能力差異為標準，讓學生自由組成學習小組，教師再幫助成員進行任務分工，形成組內組外共同交流的良好氛圍。在我出示了學習目標和教學任務后，每個小組成員都能發揮出個人特長，積極完成課堂任務，體驗完成任務的成就感，同學之間通過協作也培養了深厚的情感，增強了班級的凝聚力，從而收獲了幸福和快樂。

3.在任務驅動中，引領學生收獲幸福

教學實踐證明，任務驅動教學法在落實信息技術教學目標中的作用是顯著的，在課前我要精心設計每一個教學環節，將教學重點、難點、關鍵點穿插在每一項教學任務中，同時要兼顧每項任務的創新性和可操作性。在設計教學任務時還要考慮到每個層次學生的能力水平，設置梯度任務，做到所有人都有任務可做，每個人都能完成任務。這種課堂形式就是自由的、快樂的、滿足的。

教師，是一個神圣的職業，教師的幸福深深影響著學生的幸福和快樂成長。在今后的信息技術教學中，我要一如既往地在打造幸福課堂的道路上探索向前。

【參考文獻】

[1]高中信息技術新課程標準[S].2012