劉天夫

一、理念提出的背景

我校是一所縣級高中，計算機(jī)雖已普及，但學(xué)生的計算機(jī)操作能力普遍較低，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也有待提升。基于學(xué)生的能力狀況，通常情況下教師將教學(xué)重心放在知識和技能目標(biāo)的落實上，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，淡化了過程、方法的設(shè)計和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感需求，如教學(xué)情境缺乏趣味性，教學(xué)過程缺乏互動性，教學(xué)任務(wù)缺乏針對性等問題凸顯出來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏幸福的情感體驗。

作為一名信息技術(shù)青年教師，教學(xué)時間雖短，但可塑性較強(qiáng)，根據(jù)《高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和我校教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的突出問題，在今后的教學(xué)實踐中，我將以學(xué)生為中心，致力于幸福課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、我的教學(xué)理念

基于此，我的教學(xué)理念定位是：以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)幸福課堂。

三、我對教學(xué)理念的界定

我認(rèn)為，幸福的課堂就是以學(xué)生為中心的課堂，在滿足學(xué)生“眼”“耳”“口”三種感官體驗中，讓學(xué)生感受幸福；在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中，讓學(xué)生收獲幸福。

四、教學(xué)理念的闡釋

幸福是人類的一種感官體驗，要創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)幸福課堂首先要呈現(xiàn)多種形式的素材來滿足學(xué)生的各種感官感受，帶給學(xué)生幸福的感官體驗；其次需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)幸福課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生收獲幸福。

（一）滿足學(xué)生“三種感官體驗”，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)幸福課堂

“眼”“耳”“口”是人類的三種感覺器官，在生活中必不可少，是我們感知事物的重要器官，我們可以通過這三種感官獲得各種感受，要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中感知幸福，就要利用多種形式的素材，讓學(xué)生在看、聽、說中感受美感、享受幸福。

1.多種形式的圖文展示，滿足學(xué)生視覺的美麗體驗

（1）圖文并茂盛宴美

隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，我們的課堂形式也更加豐富多彩，圖文并茂的素材沖擊著學(xué)生的眼球，給學(xué)生帶來一場全新的視覺盛宴，無論是WORD文檔中的圖文混排還是POWERPOINT的幻燈片展示，在提高教學(xué)效率方面都起著至關(guān)重要的作用，帶給學(xué)生一種美的感受，他們用欣賞的視角參與學(xué)習(xí)，從中獲得幸福的體驗。

（2）動畫運用生動美

在課堂中，動態(tài)的素材總是比靜態(tài)的素材受學(xué)生歡迎，它能夠生動地反映事物的變化過程，而且比靜態(tài)素材更生動、更形象。教師制作的課件作品也會較多的選擇動畫效果呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。在教學(xué)中，我會較多的選擇帶有動畫效果的素材。

（3）藝術(shù)設(shè)計形象美

PHOTOSHOP藝術(shù)設(shè)計常以海報的形式存在中生活之中，大街小巷都有它的身影，圖片、文字、藝術(shù)字的排列、組合，蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)氣息，所表達(dá)的內(nèi)容也更加形象，海報的廣泛應(yīng)用也是一種幸福的視覺體驗。

2.多種形式的聲音使用，滿足學(xué)生聽覺的美感體驗

（1）音樂教學(xué)欣賞美

音樂教學(xué)法并不是一個新的方法，很多學(xué)科，很多教師都會在自己的課堂中運用音樂教學(xué)法。舒緩的音樂讓學(xué)生能夠靜下心來，得到片刻的安寧，激情的音樂能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，由此可見，音樂教學(xué)能夠影響學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在教學(xué)中應(yīng)用音樂，對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升學(xué)生的欣賞素養(yǎng)、提高教學(xué)效率方面的效果也是非常顯著的。

（2）音效使用體悟美

音效在信息技術(shù)課堂中被廣泛應(yīng)用，在PPT自定義動畫中，能夠利用軟件自帶的各種音效，配合動畫效果，做出各種生動的動畫作品，如炸彈爆炸，汽車鳴笛。音效的使用使課堂形式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從中獲得聽覺上美的享受。

（3）語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)美

教師語言的使用，對教學(xué)效果的影響是巨大的，教師幽默風(fēng)趣的語言帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生的距離，增加教師的個人魅力；教師賞識贊美的語言，增添了學(xué)生的自信心，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；教師優(yōu)美動聽的語言，能夠給課堂增添色彩，讓學(xué)生在享受中獲得知識，教師的語言也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美的感受和幸福的體驗。

3.多種形式的語言表述，滿足學(xué)生對趣味的美好體驗

（1）語言趣味表達(dá)美

語言趣味可以是教師的趣味語言，也可以是學(xué)生的趣味語言，教師死板、毫無生氣的語言無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而幽默、充滿趣味的語言，則能讓學(xué)生在課堂中快樂地獲取新知，帶給學(xué)生一種愉悅的感受。學(xué)生的趣味語言可以給課堂增添歡聲笑語，帶給學(xué)生暢快表達(dá)的美好體驗。

（2）課堂評價反饋美

學(xué)生要在課堂中體味幸福，教師要給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)和科學(xué)有效的課堂評價。教師在教學(xué)中的過程性評價能夠幫助學(xué)生及時矯正錯誤，教師中肯、公平的評價可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。生與生間的互評不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生通過評價，收獲快樂的感官體驗。

（3）言論自由發(fā)揮美

教師在課堂中不要束縛學(xué)生的言論，給學(xué)生一個暢所欲言的空間，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感，打開學(xué)生壓抑的情感大門。教師將信息技術(shù)課堂作為釋放心靈的窗口，要善于傾聽學(xué)生心底的聲音，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生大聲地說出自己的心聲，獲得輕松的感官體驗。

（二）運用課堂“三種教學(xué)方法”，打造信息技術(shù)幸福課堂

1.在情境導(dǎo)入中，引領(lǐng)學(xué)生感悟幸福

信息技術(shù)課程中可操作部分的內(nèi)容是很容易掌握的，但理論部分的內(nèi)容就比較抽象、難以理解，需要教師設(shè)置恰當(dāng)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生理解，將教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容完美融合，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主探究中感受快樂，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.在合作學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生體驗幸福

我的教學(xué)理念是帶給學(xué)生幸福課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生本位的課堂，在教學(xué)中我會設(shè)定不同的任務(wù)，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，以每位學(xué)生的興趣愛好、操作能力差異為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，教師再幫助成員進(jìn)行任務(wù)分工，形成組內(nèi)組外共同交流的良好氛圍。在我出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)后，每個小組成員都能發(fā)揮出個人特長，積極完成課堂任務(wù)，體驗完成任務(wù)的成就感，同學(xué)之間通過協(xié)作也培養(yǎng)了深厚的情感，增強(qiáng)了班級的凝聚力，從而收獲了幸福和快樂。

3.在任務(wù)驅(qū)動中，引領(lǐng)學(xué)生收獲幸福

教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在落實信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中的作用是顯著的，在課前我要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點穿插在每一項教學(xué)任務(wù)中，同時要兼顧每項任務(wù)的創(chuàng)新性和可操作性。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時還要考慮到每個層次學(xué)生的能力水平，設(shè)置梯度任務(wù)，做到所有人都有任務(wù)可做，每個人都能完成任務(wù)。這種課堂形式就是自由的、快樂的、滿足的。

教師，是一個神圣的職業(yè)，教師的幸福深深影響著學(xué)生的幸福和快樂成長。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我要一如既往地在打造幸福課堂的道路上探索向前。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2012