巧借“園地”抓語言運用

李燕

語文教學中，為培養學生的語言運用能力，我們常常利用課文挖掘語言訓練點進行訓練，常見的有仿寫、續寫、補白等，筆者認為語文園地更是一個語言訓練的好素材。“語文園地”對語文知識點的歸納，其教學價值在于幫助學生積累、理解和運用語言文字。“園地”里內容具有針對性和實踐性。我們的“語文”本身就是語言、文字。《義務教育階段語文課標（2011版》在“課程性質與地位”中提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。”我認為“語文園地”所承載的應當是這樣的作用。因此教師在教授語文園地時，不要局限于知識點本身的延伸，其實它還可以以一個知識點拓展出多個能力培養模塊。下面以三年級下冊語文園地為例來說明

一、以一點拓N點

語文園地五《我的發現》：

本內容在于讓學生知道同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，在教學中我采用三步走：

第一步：讓學生說說句子中“光”字的不同含義。

第二步：出示字典中的九種解釋：①太陽、火、電等放射出來耀人眼睛，使人感到明亮，能看見物體的那種東西；②榮譽；③使顯赫；④景物；⑤光滑；⑥完了，一點不剩；⑦露著；⑧單，只；⑨姓。

讓學生對照句子選擇正確的解釋。

第三步：根據這九種解釋，讓學生試著組個詞或者說句話

一般課堂上，我們常常能做到第一、二步，這只是對知識點的理解，而第三步才是詞語的積累與運用。

二、抓語言特征拓展語言訓練

語文園地五《日積月累》

依然采用三步走：

一是比喻句、擬人句訓練。讀三句話并分析分別寫了樹木的什么。（外形、果實或花朵、生長特點），九種植物有的生長在北方，學生見過，而有的生長在南方，學生很陌生，我通過圖片這一直觀形象，與文字結合讓學生感受“梧桐樹葉像手掌，石榴花開紅似火”的比喻、“桂樹花開十里香”的夸張句，形象又生動。

二是兒歌的積累與背誦。熟讀的基礎上試著背誦，先去掉兒歌中的九種植物讓學生背誦，然后只留下九種植物名稱其余去掉背誦，反復的誦讀、補詞的過程中學生會背了，這種背誦方式層層推進，拾級而上，學生學得輕松。

（ ）高，（ ）壯， 榆樹（ ），槐樹（ ），

（ ）樹葉像手掌。 梧桐（ ）。

（ ）花開紅似火， 石榴（ ），

（ ）花開十里香， 桂樹（ ），

（ ）結果紫又甜。 桑樹（ ）。

（ ）四季披綠裝， 松樹（ ），

（ ）喜暖在南方， 棕樹（ ），

（ ）耐寒守邊疆。 橡樹（ ）。

三是仿寫片段。想想生活中還見過哪些樹木，像兒歌這樣也寫一寫？可以寫一兩句，可以像作者這樣用上比喻句和擬人句。孩子們的創作力得到充分地展現：“柳樹枝條細如絲，楊樹身子直又挺。”“榕樹茂盛根連根，樺樹皮膚白似奶。”“桃樹開花粉似霞，梨樹花開白如雪”……

從圖片感知到誦讀體會，再到熟讀能誦的積累，最后到運用，學生的思維在教師的一個又一個言語訓練中被打開，想象力充分發揮，片段的仿寫由此形成。

三、課上練與課下練相結合

有的知識在課上拓展練后還要在課下鞏固，如三年級語文園地三。《日積月累》。

這些優美的句子要讓學生積累背會，同時體會比喻句的好處。

我是這樣安排訓練點的：

課上練：①積累背會句子；②判斷比喻句；③拓展判斷：

a.那件事他好像忘了。

b.長江大橋仿佛一條巨龍橫跨在江面上。

c.小麗長得像媽媽。

d.他急得像熱鍋上的螞蟻。

課下練：①改寫比喻句：

a.秋天，柿子樹上掛滿了紅彤彤的柿子。

b.彎彎的小河伸向遠方晶瑩的雪花從天空中飄落下來。

②仿寫2個比喻句。

四、類比拓展

語文園地一和四《日積月累》：

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭 這些成語是要求學生按照類別積累的，既要求學生拓展詞語積累量，還要訓練學生學會恰當運用，在教學中我按照以下步驟進行：

①試著給成語分分類。（描寫花草的；描寫日月的；描寫山巒的；關于勤奮學習的；關于專心學習的；關于珍惜時間的）

②再出示兩組成語，按上面的分類給詞語歸位。

③試著按類別積累這些成語，你能記住幾個？

④運用上面的成語說句話，看誰用的最多。

語文園地的設計既有對本單元訓練點的回顧與歸納，又有語言文字的積累和運用，教師要有一顆善于發現的眼睛和靈動的思維，從文字本身挖掘語言訓練點，以一代十，以點帶面，發揮好“園地”的作用，讓訓練變得有趣而充實，讓學生徜徉在語言的“花海”中學到知識，提升語文素養。