貫徹新課程理念，在初中歷史教學中推進素質教育

徐繼仕

【摘 要】新課程理念下的初中歷史教學，充分體現了教育以人為本的理念，鼓勵教師在教學實踐中要調動學生的積極因素，提高學生的學習積極性和主動性，使學生在自主、合作、探究式的學習實踐中，逐步地提高學生的歷史文化素養，培養學生全面、客觀地認識歷史和現實問題的態度，在豐富的學習實踐中有效提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課程理念；初中歷史；教學；素質教育

隨著新課程理念的不斷深入，人的因素在教育教學實踐中得到越來越多的重視，我們在教育教學的實踐過程中，只有將學生的因素得到有效的調動，學生在具體的學習實踐中能夠積極地行動起來，認真地投入到學習的實踐中去，能夠主動地將歷史的知識和思維融入到自己的世界觀和方法論中，形成科學地認識觀、歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀，為學生擁有良好的綜合素質，奠定堅實的基礎。在新課程理念下的推進初中歷史教學實踐中，如何有效地推進素質教育，教師在教學實踐中可注意：

一、歷史知識與多媒體情境相結合，在豐富的認識實踐中培養科學的認識觀

在歷史的學習過程中，我們單純地進行歷史知識和歷史進程的講解，如從某一現象的經濟、政治、社會等因素上找原因，這樣純粹地為教知識而教知識的教學過程，使得課堂教學的氛圍過于沉重，學生在這樣的學習情境中，難以有效地激發自身持續的學習熱情，學習狀態得不到保持，學生的學習效果就難以實現，因此，在具體的教學實踐過程中，通過將歷史知識制作成動畫短片、微課、以及圖片等形式，使歷史知識或現象以學生樂于接受的形式展現在學生們的面前，讓學生在生動形象的感知過程中對歷史現象或事件中的各個線索產生疑問和好奇，使學生的學習積極性和自主性得到有效的激發，從而使學生在具體的學習實踐中，以積極的態度融入到對歷史知識的探本溯源中去，在豐富的認識實踐的基礎上，培養學生科學地認識歷史和現實的觀點。

如在學習《遠古的傳說》的實踐中，我們將傳說中的“炎帝和黃帝的傳說”“禪讓的傳說”以及“治水的傳說”制作成動畫短片，讓學生在多媒體創設的充滿知識性和趣味性的學習情境中有效地感知具體的歷史現象和問題發生，并在此基礎上對其之所以會發生的原因的探求、以及對歷史發展的軌跡的科學預測。歷史知識的學習過程其實是有規律可循的，在表象的紛繁復雜背后，蘊含的原因、經過和結果，其實是可以通過科學地認識和觀察，最終找得到的。我們在教學實踐中關鍵是要培養學生在具體的學習情境中追本溯源的精神，讓學生形成對歷史的科學認識觀。

二、歷史與現實相結合，培養學生科學的發展觀

歷史現象與現實生活有機地結合起來，讓學生在生活化的情境中感知歷史現象的產生和發展在特定的歷史條件下發生的必然性，從而使學生在具體的學習情境中有效地認識自我、發現自我、改變自我，培養學生科學地發展觀。如在學習

《土地改革》的過程中，我們可以通過將當時的土地改革的原因和經過與現代的農業制度作比較，當時的農業改革關鍵是解決了農民最關心的問題即土地的所有權問題，讓農民得到了土地。但是當時的農民要向國家交納一定的稅收，“當時應屬于農業補助工業”，當時的新中國，一窮二白，除了農業其他各種工業都百廢待興，因此國家提出了農業補助工業的策略。到現在，我們看到農民不但不用交稅，國家還會給農民一定的補貼，這就是反過來的“工業反哺農業”結合現實條件，讓學生展開對歷史和現實的科學分析，使學生在對歷史和現實做成有效分析的基礎上，樹立科學地分析和看待問題，在遇到問題的時候懂得應如何具體地取舍，才能使事物向著更好的方向發展。

三、歷史與具體活動相結合，在具體實踐中促進學生的全面發展

學生的具體的學習實踐活動的有效開展，能夠使學生在具體而豐富的學習實踐的體驗和感受過程中，掌握豐富的素材、掌握豐富的知識，在具體的實踐構成中，在多元化的分析和討論的實踐過程中，促進學生的全面發展，新課程背景下的歷史學習，應注重學生的合作探究能力的激發，讓學生在具體的合作、討論的實踐過程中科學地把握歷史問題的發生、發展的過程，科學地認識歷史事件的因果關系，在具體的認識實踐中，促進學生的全面發展。

如在學習《鴉片戰爭》時，我們針對中外人士對“鴉片戰爭給中國帶來的影響”的評價，展開具體的討論實踐，面對國人和外國人士對該歷史事件的評價，學生們通過小組合作與交流展開具體的分析和討論，在具體的論證過程中，形成對這一歷史事件的科學而具體的評價過程，形成對歷史事件的科學分析，形成對現實發展過程的具體認識，從而使學生在豐富的實踐過程中形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

總之，在新課程背景下的歷史教學，應從關注學生的因素出發，在具體的學習實踐中通過具體而豐富的教學方式的開展，調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的團結合作意識和探索創新意識，讓學生在具體的學習實踐中，培養科學的認識觀、世界觀和發展觀，從而有效促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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