分析生活教育理念強化生物課堂集約化教學的相關探討

摘 要：在素質化教育全面推行的大環境中，各學科的受重視程度在普遍的提升，生物作為中學教育階段的一門學科，受到的重視程度也有了明顯的提高。從現階段的生物教學具體分析來看，生活教育理念的運用較為普遍，此種理念對于課堂教學來講，更容易實現集約化教學的目的，因此深入的分析生活教學理念，并就其在集約化教學構建過程中的積極作用和價值進行探討，這對于理念的深入運用和教學質量的整體進步來講十分的重要。基于此，本文就生活教育理念強化生物課堂集約化教學的相關問題做具體的分析和討論。

關鍵詞：生活教育理念；生物課堂；集約化教學

受傳統的理念和教學模式影響，現階段的生物教學創新性不足，具體的教學效果不理想，針對這樣的情況，要做教學的突破，必須要從教學理念改變入手。生活教育理念是近年來興起的一種全新教學理念，其主張教學的生活化，即將教學的具體內容和學生的生活結合起來，這樣可以拉近教學內容和學生的距離，消除學習的陌生感。從具體的應用分析來看，此種教學理念對于課堂的改變效果十分的顯著，對于集約化課堂構建也有重要的幫助，因此在生物教學具體開展的時候，有效利用此理念實現集約化課堂的構建現實價值明顯。

一、 基本概念分析

（一） 生活教育理念

生活教育理念指的是將生活融入教學的具體教學理念，分析此種教學理念發現其具有兩方面的優勢：第一是此種理念的運用有效地拉近了學生和課堂的距離。從傳統教學分析來看，學生的學習和生活是割裂開的，這增加了學生和具體學習的陌生感，但是生活教育理念將生活和教學融為了一體，所以學生與課堂的親近感會更強。第二是此種理念的運用使得教學實現了靈活性。生活教育理念強調生活即是教學，教學也是生活，所以學生的各項活動都可以歸結為學習，這種實時的學習行為是教學的靈活性顯著加強。

（二） 集約化教學

集約化教學是綜合性教學的重要目標，強調的是知識、能力、情感、教學和形式的融合。就具體的分析來看，在素質教育背景下，單純的重視知識教學已經不能滿足學生發展的需要，因此要從學生綜合能力的培養做教學的具體探討。集約化教學強調知識的重要性，也強調能力的構建，同時還強調的教學中情感的滲透和形式的突破，這對于現代化教學的突破和改變來講具有重要的意義。

二、 生活教育理念強化生物課堂集約化教學的具體措施

生活教育理念在生物課堂集約化教學的強化過程中要想發揮突出的優勢需要做一定的措施布置，這樣，具體理念的應用價值，教學效果的最終提升都可以更好的實現。

（一） 以集約化教學為目標搭建生活場景

就具體的措施采取來看，第一項重要的內容是以集約化教學為目標做生活場景的搭設。從具體的分析來看，集約化教學要求將知識、能力、情感、教學和形式融為一體，所以在具體的教學中，要搭建能夠體現教學情感、實現教學形式突破并對知識和能力提升有幫助的教學場景。具體來講，以集約化教學為目標，構建合作探究教學機制或者是情境化教學效果十分的顯著，一方面，合作探究教學機制改變了傳統的教學模式，在學生的學習中強調了合作，對學生的探究能力和知識提升有重要的幫助，而且合作探究教學機制對于生活現象的研究和利用會有進一步的深化，所以在集約化教學目標的指導下，運用生活教育理念搭建具體的教學場景，這會使課堂的有效性明顯的提升。

（二） 選好集約化教學和生活場景的結合點

在利用生活教育理念強化生物課堂集約化教學的過程中，第二項重要的措施是對集約化教學和生活場景的結合點做選擇。所謂的集約化指的是將知識、能力、情感、教學和形式進行集合，而利用生活教育理念進行場景的搭建，其和集約化教學的具體內容必然實現不了100%的重合，因此需要做二者的結合點探討和選取。找準二者的結合點由此出發做教學的擴大分析和深入探討，這樣，教學的全面性目標會一步步的實現，深入化進行的目標也會一步步的達成。簡言之，做好集約化教學和生活場景的結合點選擇并以此為基點展開教學，生物課堂的集約化會表現的更加全面。

（三） 以生活場景為基礎做綜合性教學開展

在利用生活教育理念強化生物課堂集約化教學的過程中，第三項重要的內容是以生活場景為基礎做綜合性教學開展。學生的生活或涉及許多的生物知識，舉個簡單的例子，樹葉在秋天的時候會變黃掉落、被咬一口的蘋果放置在空氣中，被咬的部分會發生顏色的改變，這些現象的產生都可以用生物學的知識進行解答，所以在具體教學開展的時候，以生活化場景為基礎引出具體的教學內容和探討問題，鼓勵學生參與到具體的問題分析和討論中，這樣，學生的知識理解力、分析研究能力會有明顯的提升，生活和教學的距離拉近，情感色彩會更加的明顯。簡言之，以生活場景為基礎做綜合性教學開展，課堂集約化的教學目標得以全面的實現。

生活教育理念對于教學的生活化發展有突出的意義，對于生物課堂集約化教學的推進也有重要的幫助，所以在具體概念闡述的基礎上做生活教育理念強化生物課堂集約化教學的措施分析現實意義顯著。

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作者簡介：

張穎，江蘇省南通市，江蘇省南通市小海中學。