淺析情境教學法在小學語文教學中的應用

農喜永

【摘 要】小學階段是學生打好學習基礎和養成良好學習習慣的關鍵階段，學生在小學階段學習的好壞，不僅直接影響到學生整個的學習生涯，還會影響到學生自身的成長和發展。在小學教學中為了促使學生更好的理解和掌握語文知識，引導學生進入到語文的教學情境中十分重要。

【關鍵詞】情境；語文；效率

語文學科不同于其他學科，語文知識具有“綜合性”和“多樣性”的特點，如果在教學過程中只通過枯燥知識講授的方式，既不能充分激發起學生學習的積極性，也不能全面落實語文科目的教育教學目標。所以在語文教學實踐中，教師要勇于創新教育教學方法，采用情境教學的方法把學生學習主體、具體教學內容與課堂教學模式三者有機的結合起來，促進學生更好的學習。

一、真實教學情境的利用，拉進學生主體與知識內容之間的距離

新的課程改革明確指出：在日常教學實踐中要促進課堂教學模式的創新，改變傳統的“填鴨式”教學方法，注重對學生自身學習能動性的激發。要想達到這一新的教學目標，教師要在語文教學中根據具體的教學內容和學生的學習興趣方向，充分利用現有的教學資源，為學生進行教學情境的營造。從而真正拉進學生主體與具體語文知識內容之間的距離，促進學生更加深入地理解和感知到語文知識。

比如，在二年級下冊第1課《找春天》的教學過程中，首先，教師要帶領學生進行本課具體課文的學習，讓學生了解到春天到來后的一些變化，從而為接下來的現實情境教學過程做好準備。然后，教師要帶領學生打破教室和課堂的學習界限，走出教室，走進學校的操場中，選擇一塊便于觀察又安靜開闊的空地，讓學生保持安靜，自己選擇角度進行春天景物的觀察。并要求學生在觀察中及時在筆記本上記錄下自己的觀察結果，對于在自主觀察學習過程中遇到困難的學生，教師要讓他們再次閱讀本課課文，根據課文的寫作順序和寫作視角進行觀察，但是在觀察中要形成自己的感悟和收獲。最后，在學生都觀察完畢后，教師要隨機選取幾名學生說出自己的觀察結果，在一個學生進行發言時，其他學生可以提出自己的不同見解，這樣針對不同的觀點，教師再和班級同學進行最終的觀察和分析。這樣就讓學生在親身體驗中，完成了知識的學習，促進了學生養成主動學習的意識。

二、創設模擬教學情境，增強學生的語文學習和實踐能力

眾所周知，每一個教學階段都有不同的教學要求和不同的學生培養計劃，小學階段的學生培養計劃不僅包括教授學生相關的語文知識，還要加強對學生自身學習能力和學習思維的鍛煉與培養，只有這樣才能讓學生從小就實現全面發展。而對于學生學習能力和學習思維的培養，需要充分落實到日常語文教學實踐中，在課堂教學中通過教學情境的模擬，增強學生的語文感受能力，促進學生更好地學習、成長。

比如，在三年級下冊第9課《亡羊補牢》的教學過程中，首先，教師要在課前就給班級學生布置課前學習任務，把班級學生按照人數的多少分成不同的學習小組，讓學生以學習小組為單位進行本課知識的自主學習，并把本課寓言排練成舞臺劇的形式。然后，在課堂教學過程中，教師要讓各個小組依次上臺進行表現，在學生表演過程中，教師要一邊認真觀看，一邊記錄下學生在課文理解和表現時的錯誤。在學生表演完成后，教師要指出各個小組存在的問題，并帶領學生進行本課知識的學習，讓學生在知識學習時及時改正錯誤。最后，教師要與班級學生進行充分的交流，讓每個學生都說一說自己在本節課知識學習中的體會和收獲，并說一說自己對這種情境教學模式有哪些意見或建議。教師要認真聽取學生的發言，對學生的疑問及時進行解答，同時也要進行深刻的教學反思，反思自己在教學過程中是否有疏漏之處，從而對學生進行及時的補充教學。

三、營造逼真教學情境，加深學生對語文知識的理解和感知

在日常教育教學實踐中，運用現代信息技術進行知識的講授教學是一個發展趨勢，也是對教師基本教學能力的考察。現代信息技術在小學語文教學中的應用，要做到給予學生創造一個具有現代化效果的逼真課堂情境體驗，讓學生在語文知識學習中，不僅能感受到現代信息科技的巨大優勢作用，也能感受到語文知識的現代性與趣味性，使學生慢慢的喜歡上對語文知識的學習。

比如，在四年級上冊第4課《火燒云》的教學過程中，首先，教師要在課前的備課階段，就準備好本課的教學課件，教學課件中要包括有關火燒云的圖片和視頻，為課堂具體教學情境的營造打下基礎。然后，在課堂知識教學中，要將課文內容的講解與視頻的播放相結合，從而讓學生在知識學習和理解時做到更加具體、更加直觀。同時教師也要充分了解學生對于本課知識的了解程度，向學生詢問在生活中有沒有看到過火燒云，生活中的火燒云與課文上的有哪些不同？這樣就在學生的問題回答中，清楚的知道了學生知識儲備情況。最后，教師在講解要本課的知識后，要讓班級學生依據自己剛剛學習到的知識，進行有關“火燒云”作文的寫作，要求學生在寫作中運用到課文的具體修辭手法和描寫手法，抒發真實感受。

情境教學法在小學語文教學中的應用，要針對不同的教學內容采取不同的情境創設方法，通過真實情境的利用、模擬情境的創設和逼真情境的營造，促進學生更好的完成對于語文知識的學習，提高學生的語文學習效率。

【參考文獻】

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