淺議初中語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)本課堂的策略與思考

王開選

【摘 要】初中語文學(xué)本課堂，是“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂。在新課程改革背景下，初中教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建學(xué)本課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提升初中語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)本課堂；意義；對(duì)策

初中語文學(xué)本課堂，即教師在教學(xué)中，要明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。德國教育家斯普朗哥曾言：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒”。初中語文課堂教學(xué)，由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)和功能，使它對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而反思我們目前的初中語文課堂教學(xué)，在構(gòu)建“學(xué)本課堂”上仍然還存在諸多弊病，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的發(fā)展和提升都是極為不利的。因此，探討初中語文“學(xué)本課堂”的建構(gòu)理路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合自身親歷的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)劷?gòu)“學(xué)本課堂”的基本路徑。

一、初中語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)本課堂的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下， 構(gòu)建初中語文的學(xué)本課堂，具有如下積極的意義：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生主體地位

“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教育的基本要求。和傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式相比，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)本課堂的構(gòu)建，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有積極的意義。

2.有利于促使教師教育理念轉(zhuǎn)變

初中語文教學(xué)中學(xué)本課堂的構(gòu)建， 有利于促使教師教育理念轉(zhuǎn)變，將教師的教學(xué)焦點(diǎn)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生本位轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求等，以學(xué)生為中學(xué)開展語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效語文課堂。

二、初中語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)本課堂的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂，師生關(guān)系往往建立在“你說我聽，“你打我通”的教學(xué)模式上，基于這種“居高臨下式”的“上下關(guān)系”，教師在年齡、學(xué)識(shí)、職業(yè)身份等方而的有利條件宰制了師生交往中的話語權(quán)，學(xué)生變成了低下與順從的“受動(dòng)體”，學(xué)生的思想被壓抑，情感被忽視，需求未能滿足，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)本教育理論，學(xué)生是有思想、有感情、有獨(dú)立人格的個(gè)體，教育者必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，善于根據(jù)教育對(duì)象成長和成才的規(guī)律，使教學(xué)模式從知識(shí)的被動(dòng)接受與灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的權(quán)威式教學(xué)變成交流式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成制造空間，從而搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)。如我們?cè)诮淌凇短焐系慕质小芬徽n時(shí)，有位學(xué)生就提出“詩人為什么不寫人間的街市而寫天上的街市？”教師可引導(dǎo)學(xué)生全班分組討論，一起解決這個(gè)問題，這就是建立在良好師生關(guān)系前提下課堂鮮活的動(dòng)態(tài)生成。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，“學(xué)本課堂”中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須最大限度地滿足學(xué)生的知識(shí)需求、求知興趣，否則何談“學(xué)本”？因此，初中語文老師要在學(xué)本理念的指導(dǎo)下優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為，重要的是對(duì)初中語文課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授順序、詳略等進(jìn)行合理安排。要根據(jù)課標(biāo)和教案上的教學(xué)口標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以及以往自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，使其既能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，又能極大地提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知曉，教學(xué)有法，教無定法。這無不告訴我們，教師在課堂教學(xué)中有一般的套路或方法可循，但同時(shí)教師又不應(yīng)該拘泥于這些方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法。初中語文課堂教學(xué)是一門特別復(fù)雜、內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)，這就決定教師在教學(xué)過程中不能夠只采取一種固定不變的教學(xué)方法，這樣不利于激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，更不利于他們自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們初中語文教師在要懂得根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用各種教法。

3.強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用，積極組織管理

學(xué)本教育的首要特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提是要以教師為主導(dǎo)，沒有教師為主導(dǎo)的課堂會(huì)成為“一盤散沙”，教學(xué)表和教學(xué)任務(wù)將難以實(shí)現(xiàn)，課堂也將會(huì)成為學(xué)生嬉戲娛樂的場(chǎng)所。因此“學(xué)本課堂”應(yīng)包含兩個(gè)方而：①發(fā)揮學(xué)生的主體作用—以生為根本；②在教師的指導(dǎo)下—以教師為主導(dǎo)。

那么如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？比如在課堂精講的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的講授一定要做到精煉，既要讓學(xué)生迅速明白，又能給學(xué)生留有余地和空間，啟迪其自我思考，因此，一般初中語文教師要根據(jù)每篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的、啟導(dǎo)性的講述，引發(fā)學(xué)生積極思考，以提高學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力。并且，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體只有有機(jī)配合，才能使初中語文課堂真正成為師生和諧互動(dòng)，充滿生機(jī)與活力的“學(xué)本課堂”。

4.科學(xué)運(yùn)用教育資源，優(yōu)化教學(xué)形式

一般來說，教育資源主要包括物質(zhì)層面、精神層面和制度層面的資源。初中語文老師除了要善于開發(fā)和利用書本里的教育資源外，還要重視挖掘與初中生生活密切相關(guān)的各類教育資源，以最大限度地豐富語文教學(xué)的生活維度和人文維度，使語文教學(xué)中能更好地考慮到學(xué)生的知識(shí)需求，保障課堂上的“學(xué)本”教學(xué)能順利實(shí)施。比如利用多媒體為初中生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜合宜、視聽一體的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來有效激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣；利用各種教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲情境。為提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，教師在學(xué)本課堂上可以將教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)編成游戲，讓學(xué)生在和諧歡樂的氣氛中學(xué)好語文。

總之，初中語文“學(xué)本課堂”的建構(gòu)，不僅需要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，還要善于優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，而且還要重視教師的主導(dǎo)作用，促成“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)配合，重視開發(fā)利用各類教育資源，保障“學(xué)本”教學(xué)順利實(shí)施。鑒于本人學(xué)識(shí)水平有限，以上論述難免有論述不妥之處，但筆者希望以此能引起學(xué)界同仁更多的關(guān)注學(xué)本課堂理論研究，以期為初中語文課改提供一些理論指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍北渠.構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成性語文學(xué)本課堂的策略探微[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（1）