初中語文閱讀教學中的文本分析策略探究

摘 要：現階段，隨著教育教學理念的不斷轉變，同其他任何一個學科一樣，語文這一教學科目也開始將教學目標聚焦到學生綜合能力的培養上，因此閱讀部分的教學自然也就成為了語文教師教學的重點。在具體的教學過程中，語文教師要幫助學生們改掉不好的閱讀習慣，將文本分析的觀念傳遞給學生，從而幫助其取得較好的閱讀效果。以下，筆者將從三個方面入手，對初中語文閱讀教學過程中的文本分析策略進行具體的分析，即段落分析、關鍵詞句、聯系生活等。

關鍵詞：文本分析；初中語文；策略分析

眾所周知，當前階段大多數的初中生做一些閱讀題目的時候都會有一些固定的做題模式，比如一拿到文章就先看題目，然后按照題目中的提示，從文章中尋找到所需的信息進行作答等。這樣的閱讀方式是具有一定的好處的，它可以幫助初中生們節省很多時間，以最快的速度尋找到問題的答案。但是其弊端也是顯而易見的，許多學生在此過程中往往只是掌握了做題的技巧，而其閱讀能力并沒有得到真正的提升。由此，初中語文教師在平時的教學過程中就要幫助學生養成科學的閱讀習慣，將文本分析融入到平時的閱讀過程中，以促使其閱讀能力水平得到真正的提升。

一、 從段落分析入手，理清文章脈絡

對于不同的文章篇目，初中生在具體分析時就需要采用不同的文本分析手段，需要學生做到具體問題具體分析，但是其中也會有一些分析點幾乎在任何一篇閱讀文章中都是適用的，比如對文章段落的分析。無論是記敘文還是議論文或者是其他體裁的許多文章，在具體閱讀時，初中生首先要做的都是要理清文章的脈絡，以為全面把握和理解文章奠定一個良好的基礎。因此，初中語文教師在對學生們進行閱讀教學時就要幫助學生提升段落分析的能力，以利于理清文章的脈絡。

舉例說明，當初中語文教師在帶領學生們進行《藤野先生》這篇文章的閱讀學習時，其就可以帶領學生們從文章的段落入手進行詳細的文本分析，以理清文章的發展脈絡。在具體的分析過程中，可以依據地點的轉換將文章分為三個大的層次，即1-3段，作者在東京，4-35段講述作者離開東京到仙臺后的事情，36-38段則講述了作者離開仙臺以后的事情。通過這樣的具體分析，學生可以對整篇文章有一個清晰的認知，從而慢慢從段落分析開始養成文本分析的良好習慣。

二、 抓住關鍵詞句，體會作者的情感

在對文章的結構、發展脈絡等方面有了一個大體的了解以后，初中語文教師接下來就要帶領學生們對文章的細節進行觀察與分析，從而體會到其中所傳達的有關作者的思想感情。在此過程中比較重要的一點即是，語文教師要教會學生尋找文章中的關鍵詞句，并對其進行具體而深入的分析。俗話說情動于中而形于外，作者的感情往往是通過文本語言表達出來的，那么對其中的關鍵詞句的分析對于把握作者情感就顯得尤為重要了。抓住這些關鍵詞句進行教學，可以幫助學生深入文本，走進作者的內心世界，從而在充分感受到語言魅力的同時對其中傳達的作者的感情進行深入的把握，以利于其閱讀能力的提升。

舉例說明，當初中語文教師帶領學生們學習《回憶我的母親》這一篇文章時，教師就要將文本分析中的關鍵詞句分析融入到閱讀教學之中，引導學生正確閱讀。這是一篇回憶性的文章，主要塑造了一個令人尊敬的偉大的母親形象，同時也表達了作者對母親的思念、敬愛與感激之情。在具體的閱讀分析中，初中語文教師就需要帶領學生們一起尋找其中的關鍵詞句，比如“我應該感謝母親”“這個哀痛是無法補救的”“我用什么方法來報答母親的深恩呢？”等等，聯系上下文對其進行具體分析，從中體悟到作者的思想感情，進而有利于學生對整篇文章主旨感情的把握。

三、 聯系生活分析，升華文章主旨意義

眾所周知，在當前的一些閱讀題目中，不僅僅會包含關于文章基本內容、情感的提問，除此之外也會有一些拓展性的問題，比如說讓初中生們聯系自己的生活實際說一說對文章中傳達的精神的感悟，或是根據文章內容讓學生們說一說自己在平時該如何正確行事等等。對于閱讀過程中這一部分的教學，語文教師在平時的教學過程中也要給予足夠的重視，要經常指導學生聯系自己的生活實際對平時所學的文章進行文本分析，以對文章主旨有一個更加深入的體會，對文章主旨進行升華理解。

舉例說明，當初中語文教師在帶領學生們學習《回憶我的母親》這篇課文時，除了基本的閱讀文本分析之外，教師還要幫助學生們培養其拓展性閱讀分析的能力。在此過程中，教師首先可以幫助學生們領會到作者對母親的敬與愛，抓住文章所傳達的主旨。之后，教師可以要求初中生們將其與自己的生活相聯系，回想一下自己母親的形象以及其給予自己的付出與關愛，從而更加深入地體會文章傳達出的情感主旨，使自己的思想感情也得以升華，而更加熱愛自己的母親，進而將這份愛延續到廣大勞動人民身上。

總之，初中語文教師在平時的教學過程中就要充分意識到文本分析對文章閱讀的重要性，并且在平時的閱讀教學過程中將這一認知傳遞給學生，同時不斷探究有效的教學方式，以將具體的分析方法傳授給學生，幫助其提高自己的閱讀能力水平。

參考文獻：

[1]郭丹.誤讀與文本分析在語文教學中的應用[J].中學語文，2018（06）：110-111.

[2]姜雙.中學語文文本分析研究[D].渤海大學，2013.

作者簡介：

左澄，江蘇省南通市，江蘇省南通市第一初級中學。