高考新政下高三物理互動式教學策略研究

張永明

【摘 要】伴隨著高考新政策的頒布與實施，高三物理教學面臨新的調整，可以說是機遇與挑戰并存，需要教師對以往教學進行新的思考。就是要在教學過程中有效激發學生的學習興趣和主觀能動性，實現教師與學生之間的良性互動，以有效提高課堂教學效率和教學質量。

【關鍵詞】高三物理；互動式教學

伴隨著高考新政策的頒布與實施，高三物理教學面臨新的調整，可以說是機遇與挑戰并存，需要教師對以往教學進行新的思考。要做好高中物理教學，就要圍繞新政策的要求，采取行之有效的方法提高學生的學習興趣并主動參與到課堂教學中。互動式教學是一種新的教學模式，它關注學生學習的主體地位，在課堂教學中實行教師、學生之間圍繞教學內容進行良性互動，活躍教學氛圍，促進教學目標的達成。

一、何為互動式教學

互動式教學指的是在教學過程中，教師與學生相互間圍繞教學內容進行良性溝通與交流，密切師生關系，使教與學有機融合，在生動和諧的氛圍中促進教學目標的達成。互動式教學一改以往高三物理教學中方法單一、教學枯燥的不足，教師與學生通過有效交流，在對教學的理解、態度、情感等方面相互影響，提升學生的學習興趣，增強其主動學習及深入探究的意識與能力，提高學生對知識點的吸收效率及思緒能力的培養?；咏虒W通常包括問題型、表述型和質疑型等互動形式，具體在教學中采用哪種方式，可依據教學內容和師生喜好進行。如，可采取提問式、分組討論式互動等，其最終目的都是為了促進學生參與物理教學的積極性，營造生動活躍的教學氛圍。

互動式教學中，教師要努力營造出平等、互助式的教學氛圍，在提問中，盡量減少使用“我認為怎樣”“是不是？”“你們聽懂了嗎”等語言，多使用“你認為應該如何解決？”“你的意見是？”“大家還有沒有更好的辦法？”等等語言，以推進學生參與教學互動和思考中。

二、高考新政下高三物理互動式教學策略

（一）構建平等互生的新型師生關系

在傳統高中課堂教學中，多年來一直沿用著教師一個人講授、學生被動聽的教學方式，師生之間的交流很少，學生的主體性地位得不到尊重。這種教學模式由于忽略了學生的需求，導致學生在被動的課堂學習中，沒有得到有效的需求表達、思考、質疑、建議的時間和機會。在新的師生關系教學模式下，強調要關注學生的教學需求，給學生提供更多思考、發現和創新的機會。這種教學模式的產生，一是基于高三學生已具備較為成熟的思維能力，形成自己的思考方式和評價標準，且個人價值觀已形成并穩定下來。二是良好的思維評價能力為其形成創新思維和能力奠定了良好基礎。三是對于社會事件和現象，具備了更為理性的社會認知能力。四是具備了良好的自主意識?；谏鲜鲂睦硖卣鳎枰呷處熓紫仍诮虒W中對學生給予心理上的平等和尊重，且鼓勵其保持獨立的個性及創新性、想像力。同時，要以教師自身的專業素養和人格魅力贏得學生的信賴和尊重，善于引導和鼓勵學生在課堂教學中敢于創新、善于反思，能夠客觀地進行自我評價和對他人的尊重。

（二）設計師生互動的教學過程

傳統的教學模式下，學生的知識吸收情況及學習需求、建議與質疑的要求沒有得到充分尊重。他們只能被動的跟著教師的教學節奏走，教學全程缺少互動交流，更談不上鼓勵學生創造性思維的形成，難以達到良好的教學效果。要優化課堂教學效率和教學質量，構建新型的師生互動教學模式，就應充分尊重學生的學習需求與教學感受。學生是教學的主體對象，教學要制定以學生為本的教學大綱，要根據學生知識薄弱點做為教學重點和難點，科學設定教學目標，設計好有效的師生互動環節。同時，要重視備課，不僅是教師要精心準備，還需要學生做好預習，這樣，才能在師生互動教學中對教學內容進行深入交流，以突出重、難點和內容教學。例如：回旋加速器章節的教學，教師可先講解回旋加速器的定義、原理及相關聯的知識點，并展開物質微觀結構知識的探究。教師隨后提出：哪位同學能告訴我們使用什么樣的物理方法可以得到高能粒子？有學生會回答：提高電場的兩極電壓就可以得到。教師進一步提出問題：在目前條件下制取所需的裝置有一定耐壓限制，且電壓提高也會有上限，大家認為這個方法合理嗎？通過師生相互間反復探討，有學生建議采取多次加速的操作解決這個問題，使得學生們在互動討論中理解了回旋加速器的屬性及工作原理。

要達到互動式教學目的，教師要善用提問，引導和鼓勵學生在互動過程中善于發現問題、分析問題并大膽地提出解決方法，培養學生的創新思維能力。要不怕學生犯錯，只有看到學生的錯誤，才能發現教學的問題。在互動過程中，要客觀、及時對學生的意見和建議進行鼓勵式評價，切忌壓制學生個性。具體評價中，堅持少批評、多鼓勵，善于從學生角度進行換位思考，以促進學生對物理學習的強烈求知欲和探索精神。

（三）多向互動發揮學生主體性

作為一門具有較強科學性的學科，教師要善于培養學生形成良好的物理思維，這需要幫助學生明確教學目標，并搭建起有效的教學框架，以逐步培養學生的物理思維。作為教師，要在互動教學前做好充分準備，熟練把握課堂教學的目標和知識點，以及各知識點橫向、縱向的關聯知識體系，這樣才能游刃有余地在互動教學中為學生答疑釋惑。在物理教學互動中要積極推行多向互動，有利于教師掌握學生的心理需求，豐富教師的教學方法，促進師生、生生之間及物理知識系統之間建立更緊密的聯系。如磁體與磁極章節教學中，教師與學生通過進行實驗密切學生與物理知識系統的接觸、及采用小組合作學習促進學生間的交流與合作。

可見，高中物理教學的互動教學可以拉近師生關系，推進學生掌握物理知識的進度和效率。教師應圍繞知識點靈活運用不同形式的互動教學，營造良好的互動學習條件，有效推進學生物理學思維能力及探究能力的發展。

【參考文獻】

[1]夏燕舞.探究式教學在高中物理課堂上的應用[J].現代教育科學，2012（4）

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