小學數學教學中如何滲透環保教育

令建剛

千百年來，人與自然和諧相處。然而，隨著人類的不斷進步，卻發現生存的環境越來越惡劣，尤其近年，世界各地自然災害頻發，所以環境保護成了當今社會一個重要的課題。十九大報告指出“像對待生命一樣對待生態環境，建設生態文明是中華民族永續發展的的千年大計”。

對小學生而言，課堂教學具有機會多、號召力強等特點，因此把環境教育滲透到課堂教學中是一條行之有效的途徑。同樣，小學數學課程也承擔著環境教育的任務。《數學課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、環境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等。數學課程作為一門特殊的學科，有著極強的邏輯性、科學性和知識性。它源于生活，服務于生活，教師可以根據數學學科的特點，充分挖掘數學課程中的環境因素，結合數學教學內容進行環境教育，實現數學課程與環境教育的整合，使學生不僅在數學學科中學到數學知識，而且受到環境教育，從而提高學生的整體素質。現就小學數學教學中如何滲透環境教育談幾點個人的體會。

一、不失時機，創設情境，增強學生的環保意識

在小學數學教學中，教師可以利用數學學科的特點，“巧妙”地“大膽”地創新，不失時機地創設環境教育的情境，對學生進行環境教育的滲透。例如我在教學“求平均數”一課時有這樣一道題：三（1）班四個小組的同學撿廢紙，第一小組撿了18千克，第二小組撿了20千克，第三小組撿了21千克，第四小組撿了20千克，平均每組撿廢紙多少千克？使學生在解答問題中學會解答平均數的應用題的方法，又體會到三（1）班的同學回收廢紙使地面整潔，是保護環境小衛士，我們應該向三（1）班的同學學習。又例如在教學“年、月、日”一課時，為了引出課題，我讓學生說出一年中許多值得紀念的日子。當學生說到3月12日是植樹節時，我就適時對學生進行環境教育。問：國家為什么要定植樹節呢？植樹有什么好處？學生踴躍回答。接著我又追問：“那你能說出與環境有關的節日及它的大致來歷嗎？”讓學生進行討論，學生說出了很多與環境有關的節日，除了植樹節，還有愛鳥周、世界環境日、世界無煙日、世界水日……激發了學生學習的興趣，同時培養學生的環保意識。

二、充分挖掘數學教材內容，適時進行環境教育

小學數學課本中對環境教育巧用匠心，從插圖到例題，尤其是應用題等都蘊涵著教育學生熱愛地球、保護環境的內容，但數學教材中的環境教育因素比較分散、比較隱蔽，這就要求我們教師要有意識地挖掘教材中已有的可以滲透環境教育的內容，自然滲透，讓學生在學習數學知識的同時接受環境保護知識，達到“潤物無聲的效果”。如人教版三年級下冊的《整理和復習》中有這樣的一道題：一塊草地有一間教室那么大，它1天產生的氧氣夠3個人用，我們三年級有120人，多少塊這樣大的草地產生的氧氣，夠三年級學生用？我問：草地對人類有什么作用？這么一塊草地只夠3個人用，那我們全世界這么多人，想象一下需要多少大的草地呢？從而讓學生了解環境知識，增強愛護綠色植物的責任感。

又如在教學三年級上冊《加法》的時候，教材上有這樣一張“中國部分動物種數統計表”：

通過數據的呈現、比較、分析，尤其是第四列的數據，更加尖銳地反映環境問題，使學生意識到保護動物、保護環境刻不容緩。

在四年級上冊學習億以內數的讀法時，教師可以出示一些具體真實的數字如：2000全國僅計算人類生產活動中產生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經濟損失，該數字達到了5980000000元。通過這組材料，不僅使學生掌握了億以內數的讀法，也培養了學生對環境問題的關注，對學生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。

此外，教師不僅要熟悉本學科的專業知識，還要主動學習與本專業相關的環境知識，找出數學問題中隱含的環境問題，將數學和環境教育結合起來，使學生更好地掌握環境知識和發展處理環境問題的技能，培養他們的環境意識和環保責任感。

三、加強數學實踐活動，提高學生環境保護的能力

新課程強調大力開發課程資源，新課程內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。新課程要求把學習內容與社會生活、兒童經驗相結合，并設計相應的活動，引導學生、教師把眼光轉向社會、使學生感受數學就在身邊，與現實世界有著密切的聯系。環境意識的形成也必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高環保意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。如三年級下冊《設計新校園》實踐活動是很好的一例，課前先讓學生進行實地考察，社會調查，然后通過調查、比較本學校和其他學校的具體情況，使學生充分了解到各個學校對環保的重視，也為學生能夠從環保這一角度去重新設計新校園打下基礎。既培養了學生解決實際問題的能力和創新能力，又讓學生意識到環保的重要性。

保護環境是一件功在當代，利在千秋的大業，是一項系統而復雜的國民工程。我們每位教師應從自身做起，在學科教學中有機地滲透，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識，提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。