提高小學數學課堂教學效率之我見

【摘 要】新課程改革實施以來，雖然小學數學課堂教學發生了一些可喜的變化，但是課堂效率低下情況依然嚴重，究其原因，我認為有兩方面：一是部分教師思想陳舊，表面看似根據新課程理念，對課程教學進行了改革，實則仍在使用老一套的教學方式，課堂效果自然不好。二是部分教師對新課程理念理解不透徹，偏離了新課程改革的方向，過于追求形式，不從實際出發，導致課堂效果不好。那么，如何改變這一現狀，提高小學數學課堂教學效率呢？本文結合自己的教學實踐，提出了幾點看法，供大家參考。

【關鍵詞】準確把握教材；精心設計提問；合作交流；激活思維

一、準確把握教材，突出教學目標

教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能完成一堂精彩的課。那么，如何準確把握教材，突出教學目標呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，靈活運用， 從而真正做到創造性地使用教材。

明確的教學目標能夠使得小學數學課堂教學更加具有針對性與高效性。小學數學教師要結合學生的成長規律與發展特點，根據新課程標準與教學內容，科學地設定教學目標。并且要根據學生的實際狀況，對原有的教學目標進行不斷地完善與調整，進而使得教學目標更加科學，更加具有針對性。例如，在帶領學生學習《認識鐘表》這一章節內容時，教師可以通過交流與調查的方式對學生的情況進行了解，進而發現學生已經對鐘表時間存在一定的感性認識，然而卻對一些細節不夠清晰。因此，在制定教學目標時，教師就要從原來的邏輯辨識引導轉變為鼓勵學生對時鐘的分針與時針進行定位，然后識別鐘表的時間，這樣能幫助學生發揮主觀能動性，更加準確地認識時間。而且教師也要借機為學生講解時間的寶貴，使得學生樹立較強的時間觀念，珍惜時間，合理地利用時間。進而突出教學目標。

二、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

提問是課堂教學的重要組成部分，具有極深的學問。成功的課堂提問，能夠激活學生的思維，引發學生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學生思維的激活，使學生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。教師在數學課堂教學過程中向學生進行合理提問，可以有效激發學生的好奇心，使其主動、深入地對數學問題展開思考，在思考的過程中找到問題的答案，并且能夠有效培養學生對問題的分析與解決能力。在具體提問時，教師要根據學生的學習基礎，進行有針對性的提問，要做到因材施教，對不同層次的學生提出不同難度的問題。例如，在為學生講解《圓的認識》這一章節內容時，教師可向學生進行提問：“請同學們思考生活中哪些東西是圓形的呢？”同學們就會回答：“籃球、井蓋以及車輪等。”之后，教師再進行提問：“很好，那么請同學們繼續思考這些東西為何是圓形的呢？”如此的提問就可以使得同學展開深入的思考，并且與其他同學進行交流討論，進而幫助學生對圓的基本性質給予初步的認識。然后教師再對學生的答案進行歸納、總結，帶領學生系統、全面地學習圓的相關知識。如此一來，就能夠幫助學生更好地掌握圓形的基本性質與特點，且可以指導學生將所學知識運用到現實生活中。

三、注重合作學習，相互交流探討

新課改推行以來，在現代教育理論指導下，數學教學方法發生了極大的改變。其中合作學習方式備受推崇。小組合作學習模式是基礎教育改革中提出的一項重要內容，是新課程改革倡導的一種新型學習方式。小組合作學習模式在數學教學課堂上應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。小學生是一個思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個群體，還沒有完全形成獨立思考問題的能力，但是可以將自己的觀點同別人交流和表達出來。合作學習打破了傳統“教師一言堂”教學模式設置的壁壘，讓學生之間能夠合作學習，有利于促進學生積極參與，培養學生的思考能力。在小學數學教學中引入合作學習模式，教師必須掌握學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面的情況，以此進行分組，并且要明確小組成員的責任，開展小組討論。學生在與同學交流討論的過程中，對別人提出的觀點進行分析和思考，將內容內化，有效提高自身的思考能力。

四、多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識

傳統教學中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，課堂枯燥乏味，不利于學生積極性的調動，教學效果也不好。在科學技術飛速發展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內容，合理運用多媒體教學手段。

總之，為了能夠有效地促進教學活動的順利開展，幫助學生又快又好地學習數學知識，有效地培養學生的綜合素養，那么在小學數學課堂教學中，教師也要實現對教學模式與教學方法的優化與改革，進而全面提高小學數學課堂教學效率，提升小學數學教學質量，推動新課程改革的順利開展，為社會培養出更多高素質的人才。

【作者簡介】

付春蘭，女，1968年8月出生，大專學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。