淺談如何提升少數(shù)民族學(xué)生普通話水平

鐘繼冰

語(yǔ)言是最重要的交際工具和信息載體，現(xiàn)在全國(guó)大力推廣、積極普及普通話，對(duì)于消除語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治、文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，最終形成良好的語(yǔ)感。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，農(nóng)村教育、教學(xué)能力的提高，農(nóng)村很多學(xué)校開(kāi)始重視小學(xué)生普通話朗讀能力的培養(yǎng)，卻是苦于下手無(wú)良方。

米易縣白坡彝族鄉(xiāng)是米易縣區(qū)域面積最大的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)，也是米易縣最大的移民鄉(xiāng)，中心校的學(xué)生學(xué)生大都習(xí)慣說(shuō)四川話和彝語(yǔ)，他們能說(shuō)一口流利的方言，但普通話表達(dá)卻很差。學(xué)生中普遍存在字音不準(zhǔn)、朗誦無(wú)表情、語(yǔ)言水平低下等狀況。而怎樣才能提高他們的普通話水平呢？從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣開(kāi)始，充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而促進(jìn)普通話的進(jìn)步，二者是相輔相成的。進(jìn)而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。普通話朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

古代教育家重視“吟誦”，認(rèn)為只有通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語(yǔ)言。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富的積累形成良好的語(yǔ)感。”各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感”。

語(yǔ)文課的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)是其中之一。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的閱讀實(shí)踐——朗讀感悟。從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)生學(xué)生抽象思維能力較弱，朗讀能夠更好地刺激他們的語(yǔ)言直覺(jué)，所以朗讀感悟是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最有效途徑和方法。

抓住課堂這一主陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生為了讓學(xué)生在課堂上都有充分的說(shuō)話時(shí)間、空間，較好的組織形式應(yīng)該是小組討論。因?yàn)樗鼪](méi)有教師的壓力，只是小伙伴們之間自由、輕松地交換個(gè)人意見(jiàn)，往往能暢所欲言，很好地發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，遇到可以討論的問(wèn)題就盡量采用小組討論形式，讓學(xué)生自由地說(shuō)。學(xué)說(shuō)普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，鍛煉學(xué)生展示自己的能力。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生喜歡出聲朗讀，大聲朗讀。教師朗讀指導(dǎo)中多采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法，教學(xué)中應(yīng)盡量地采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。做到抽讀的范圍要大，盡量波及到每個(gè)同學(xué)；第二要做到盡量耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，即使他讀得不好。對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)時(shí)要有層次性，由易到難，關(guān)鍵是讓學(xué)生多朗讀。經(jīng)常舉辦班級(jí)朗讀分享會(huì)，課前五分鐘朗讀活動(dòng)。充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課、語(yǔ)文活動(dòng)課、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練等形式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。通過(guò)組織故事會(huì)、演講比賽等方式促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

加強(qiáng)學(xué)生課外普通話訓(xùn)練。任何一門(mén)語(yǔ)言都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中不斷練習(xí)、不斷鞏固中形成與發(fā)展的。作為語(yǔ)文老師，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，除了以身作則外，督促學(xué)生講普通話；每周開(kāi)展朗讀興趣小組，從一些富有童心童趣的篇目入手，如徐志摩的《花牛歌》，顧城的《安慰》，俞平伯的《憶》，汪靜之《疑問(wèn)》，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能自覺(jué)朗讀；開(kāi)設(shè)推普專欄，滲透普通話知識(shí)；在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評(píng)優(yōu)的條件之一。除了在課外要求講普通話，還利用晚自習(xí)等時(shí)間，為學(xué)生播放《朗讀者》《大風(fēng)車》等節(jié)目，這些節(jié)目不僅可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生喜歡看，而且在潛移默化中能學(xué)習(xí)到規(guī)范的普通話語(yǔ)法，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感等，有效地促進(jìn)學(xué)生普通話聽(tīng)說(shuō)水平。

目前小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書(shū)，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢(shì)，教師指導(dǎo)機(jī)械匱乏，方法單調(diào)，機(jī)械，生硬等問(wèn)題。所以，開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練刻不容緩。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)于言”。

（四川省攀枝花市第六小學(xué)校）