農村小學信息技術教育現狀及探索

朱亞琴

作為信息時代的新興學科，信息技術課程已經成為中小學的必修課，但農村小學信息技術教育還處于起步階段，縱觀農村小學信息技術教育的發展現狀，還存在許多亟待解決的問題。那么，農村小學信息技術教學存在著哪些問題呢，我們來分析一下農村小學信息技術教學的現狀：

一、農村小學信息技術教學的現狀

（一）信息技術教學設施落后、不足，現有設備的使用率不高。

由于經費不足，以及學校對信息技術教育的認識不夠等原因，農村小學普遍存在教學設備落后、不足的現象。許多學校存在“硬件設備落后”“有硬件無軟件”“有軟硬件無網絡”“軟硬件不匹配”“學生機臺數不足”“機器配置低”“兼容性差”等問題，部分學校從領導層到一線教師對信息技術課的認識不夠，信息技術課程沒有正常開展，微機室灰塵較多，設備長期閑置，很多機器無法開機，設備的使用率較低，“死機”“擺設機”的現象突出。

（二）學生知識水平參差不齊，學習時間嚴重不足。

由于家庭經濟條件的原因，很多孩子都沒有接觸過計算機，在計算機面前，如同一張白紙，只有個別孩子家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題，這就造成了學生知識水平的巨大差異。

大多數農村學校計算機數量不足，課時安排少，間隔周期長，還有個別學校肆無忌憚地占用信息技術課，直接造成了學生學習操作的時間嚴重不足。大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識，消化不了知識，課堂上跟不上老師的思路，甚至出現厭學情緒，上課不聽講，有機會就玩游戲。

（三）農村信息技術課程師資力量薄弱，學校和教師對信息技術課的重要性認識不夠。

農村小學教師緊缺，計算機專業教師更是奇缺，大多數農村的信息技術教師都屬于“半路出家”、“現學現賣”，其計算機技術多屬于自己在工作中積累而成，對于很多知識，知其然，不知其所以然。有的雖然通過各種途徑取得了專業學歷，但由于信息技術的實踐性強，發展迅速，很難跟上知識的更新速度。進修、培訓的機會少，教研活動很難開展。這就形成了一個局面：研究氣氛不濃，教研成果不多，成績不被學校領導重視，教師的教學積極性不高。

（四）家長存在抵制思想，學生易出現偏誤認識。

農村的大部分家長沒有接觸過計算機，對于信息技術缺乏一個正確、全面的認識，不能對其發展前景進行前瞻，認為信息技術課就是讓學生學會玩游戲、聊天、上網瀏覽和學習無關的網站，會影響其他學科的學習，不僅不配合學校，而且對該學科存在抵制思想。

絕大多數學生都特別喜歡上信息技術課，但很多同學過度地熱衷于打游戲、上網，把這門課當作休閑娛樂的工具，在課堂上不認真聽課，對教師布置的活動漫不經心，我行我素。

（五）缺少與發達地區的教育資源共享。

由于文化、經濟等方面的原因，在某種程度上，農村的信息技術教育和經濟發達地區的差距較大，但是由于種種原因，經濟發達地區的優勢學科資源不能被農村共享，學校之間缺少有效地交流，農村教師走不出去，名師請不進來，造成了農村學校教學水平停滯不前，教師教學理念陳舊，出現了“閉門造車”現象。

二、改變農村信息技術課堂教學的探索

（一）加大資金投入，加強設施建設。

學校信息技術教育基礎設施的建設是普及信息技術教育的物質基礎保證。是讓農村走出信息技術教育困境，解決農村信息技術教育的首要問題。國家應進一步加大對農村貧困地區義務教育的投入，并根據經濟發展的具體情況逐步增加，為普及信息技術教育爭取更大的經費空間。

（二）轉變教師觀念，加強教師培訓，全面提高教師水平。

建設一支專業的、適應信息技術的發展節奏的師資隊伍，是推動教育信息化、現代化的關鍵。首先，學校要重視信息技術課，開足課程，搞好教研活動，健全對信息技術教師的考核機制，充分認識到教師隊伍現狀，加強教師的在職培訓和校本培訓，提高教育信息的基本技能，以適應教育信息化的發展，并且做好學習成果的轉化，因地制宜，開展有地方特色的信息技術課程。

其次，教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，把信息技術課和應試科目擺在同等重要的地位，足時、高效地上好課，同時要不斷學習、鉆研，勤思考，求進取，切實提高教師自身專業技術水平。

（三）轉變社會及學生對信息技術課的偏誤認識。

社會對信息技術課的偏誤認識的根源，在于對信息技術課的了解甚少，所以學校應該發揮家長委員會的作用，做好家長的宣傳教育工作，向家長敞開大門，讓家長走進課堂去聽課，讓家長充分認識到：隨著信息時代的到來，孩子掌握一些的信息技術是非常必要的，上好信息技術課，不但不會影響其它學科的學習，而且對其它學科有很大的幫助。家長對信息技術教育的認識發生轉變了，就能幫助教師端正那些過度地熱衷于打游戲，上網的學生的學習態度，雙管齊下，從而改變學生的偏誤認識，把信息技術教育拉倒軌道上來。

（四）培養學生對信息技術發展的適應能力。

當前信息技術的特點是：發展速度快、知識更新周期短，在學校的有限學習是遠遠不夠的，教師應在因地制宜、開展地方特色的信息技術課的基礎上，培養學生對信息技術發展的適應能力。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

總之，農村小學信息技術教育處在一個機遇和挑戰并存的時期，了解現狀，不斷探索，是實現信息技術教育巨大飛躍的必由之路。