淺談幼兒園玩教具在各領域教學中的有效性

趙黎

【摘 要】玩教具是幼兒認識周圍物質世界的中介和橋梁，對教育活動的效果和幼兒的發展都具有至關重要的作用。如何才能使玩教具的有效性得到更充分地發揮呢？

【關鍵詞】層次性；易操作；充足

一、根據幼兒的年齡特點及教育活動目標來制作和選擇玩教具

二、提供有層次性的玩教具，滿足不同能力幼兒的需求

三、提供簡單且易操作的玩教具，提高幼兒的學習興趣

四、提供充足的、自助式的材料，發揮幼兒的創造性

淺談幼兒園玩教具在各領域教學中的有效性

在幼兒園各領域教育教學中，玩教具的恰當運用能提高幼兒的探究興趣，是幼兒認識周圍物質世界的中介和橋梁，對教育活動的效果和幼兒的發展都具有至關重要的作用。然而，許多幼兒園在玩教具配備這一重要教學環節中沒有給予足夠重視，或是深入研究不夠，或是形式一成不變，或是統一配備、缺乏針對性等等。這樣，就很難實現玩教具在教育教學中的有效性。那么，如何才能使玩教具的有效性得到更充分地發揮呢？筆者就此談談自己的看法。

一、根據幼兒的年齡特點及教育活動目標來制作和選擇玩教具

不同年齡段的幼兒有不同的發展目標和興趣需求。因此，教師在選擇和制作玩教具時應充分的考慮到這一點，使玩教具的教育功能與幼兒的年齡階段及發展目標相適應。例如，同為培養幼兒生活技能，教師投放到托班、小班、中班的材料就應有明顯差異。為了讓托班幼兒獲得基本的生活操作技能，我們給幼兒提供了大小各異的勺子和五顏六色的珠子，讓幼兒產生興趣，練習使用勺子，使之與進餐要求相對應；提供小水壺和杯子，讓幼兒學習到飲水的知識，增強手眼協調能力；提供各種塑料夾子和動物圖片，讓幼兒練習夾夾子，鍛煉手部肌肉的力量。小班幼兒的肌肉動作和手眼協調能力有了明顯的發展，他們需要進行一些較為精細的動作，于是我們就加入了用鑷子夾豆子、別回行針、剝瓜子等內容。中班幼兒的精細動作進一步發展，我們就提供材料讓他們進行打結、系鞋帶、編辮子、用筷子夾物等更為精細復雜的活動，以提高其自我服務能力。

二、提供有層次性的玩教具，滿足不同能力幼兒的需求

在同一年齡段中，不同幼兒的發展水平和速度也存在差異，如果忽視這種差異就會使有的幼兒“吃不了”，有的幼兒“吃不飽”。因此，教師在準備玩教具時應注意橫向層次性，在同一年齡段投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發展要求，又照顧到那些能力較強和較弱的幼兒的發展需要，讓每個幼兒都能找到適合自己發展水平的活動材料。例如，在體育活動練習投籃時，我們為幼兒提供高、中、低三種籃筐，以呈現不同的難易層次。在練習使用剪刀時，我們設計了“面條加工廠”的活動，給幼兒同時提供了色彩斑斕的廣告紙和畫有直線、曲線的色紙供給幼兒練習剪紙：幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀、大小不一的“面片”，也可以沿直線剪出筆直的“拉面”，還可以沿曲線剪出彎彎曲曲的“方便面”。其中，制作“面片”相對簡單，“拉面”的生產則需要幼兒在剪紙時有較強的手部控制力，制作“方便面”顯然對幼兒的動作精細度提出了更高的要求。這種層次性設計讓幼兒可根據自己使用剪刀的程度選擇相應的材料進行操作，每個幼兒都能在活動中得到提高，感受到成功的喜悅。

三、提供簡單且易操作的玩教具，提高幼兒的學習興趣

玩教具設計貴在巧，而不在繁。玩教具不是越復越好，而是設計的巧妙且方便操作。有時教師在準備玩教具時花費了許多時間和精力，卻達不到預期的效果。這不僅增加了教師的工作量，而且影響了教育活動的質量。因此，我們在設計活動材料時，以幼兒的興趣為出發點，從易操作的角度來考慮。例如，在“去旅行”活動中，我們用紙盒和圓珠筆制成“照相機”，幼兒只要按一下圓珠筆，聽到“咔”的一聲，就可以從紙盒中取出自己拍下的“照片”，這種方法既簡單形象又能激發幼兒活動的興趣。

四、提供充足的、自助式的材料，發揮幼兒的創造性

好的玩教具能夠充分發揮幼兒想象與創造，引發幼兒探究的興趣。但游戲材料不充分，想組織幼兒的探究活動是比較困難的。因此，在每一次活動前，教師先要精心鉆研，預測到活動中將要用到什么玩教具，并可以讓幼兒參與玩教具的制作，將制作玩具的過程變成學習的過程。教師還可以采用自助的形式呈現材料，讓幼兒自己選擇需要的材料。這樣既節約了教師分配的時間，又避免了發放相同的材料而束縛幼兒的思維，有利于幼兒按照自己的意思和興趣操作，從而真正意義上培養幼兒自主學習的能力，充分發揮幼兒的創造力。

玩教具是幼兒不可缺少的“玩伴”，對幼兒的成長和發展有著積極的意義和價值，玩教具的恰當運用直接影響教學活動的質量，所以，我們要不斷反思研究，使玩教具在各領域教學中的運用更有效、更高效。

（河南省委機關幼兒園）