如何構建初中語文情景教學新模式研究

何治

摘 要：傳統的教育過于死板和枯燥，而語文是陶冶人的情操、使人能熟練掌握溝通技巧的學科。因此，教育改革提倡把情景教學模式應用到語文的教學中去，可以讓學生能真切地體會到作者的心情或者所描述的場景，提高課堂的感染力，讓學生在生動的環境中學習。鑒于此，文章就如何構建初中語文情景教學新模式展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：初中語文;情景模式;情景設置

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

一、概述

情景化教學方式是指教師在進行教學的過程中，通過利用各種方式和相應的情景對學生的積極性進行調動，以這種方式來促進學生進行語文的學習。這種教學方式不僅能有效地激發學生的創造力，同時學生的學習主觀能動性也將得到極大的提升和發展，對于語文成績的提升有十分重要的幫助和影響。初中階段學生正處于認知發展的重要時期，因此在初中的語文課堂上適當地應用情景化教學對學生積極性的培養和激發有十分重要的作用。從現階段我國初中語文課堂的實際教學情況來看，我們在進行情景化教學的過程中還有一些十分值得研究的問題。

二、情景教學模式的特點

（1）近似真實地再現語文教材中的內容。教師不可能完全把作者描繪的內容真實再現，但是在講解時也不能死板地一帶而過，而借助情景教學法我們能給學生提供近似真實的情景體驗，再加上學生自己的想象力，可以讓學生更好地理解作者想要表現的東西。

（2）趣味性情景教學法不是一味地講解，因為人類的語言即使再精準，也不能完全描述出我們不曾接觸過的東西。如果教師的語言不夠簡潔明了，還會增加學生的理解負擔，使語文教學變得枯燥乏味。而這個時候通過情景教學法我們可以展示給學生圖片、聲音、視頻，這樣一是加強了直觀性，二是增加了趣味性。

（3）在情景展示的基礎上，學生對學習的內容獲得了新的理解，產生了學習興趣，學生更加愿意積極地去思考，這個時候教師再引導學生回到課文當中，布置本課的學習任務，讓學生結合自身的生活體驗，討論并回答教師的問題，以此達到學以致用、知行合一的效果。這種效果具有深遠性，是傳統的教學方法所不能及的。

三、情景教學模式的具體應用

1.適當地應用情景設置

“興趣是最好的老師。”初中語文教師在應用情景教學模式時，要激發學生的學習興趣。初中生的興趣點多、好奇心強，很難長時間去專注地學習。這就要求教師很用心地去進行情景設置，激發學生的興趣，并且在這個過程中提出一些有趣的問題，從而正確引導學生的好奇心。

2.在情景教學模式下多與學生互動

在情景教學模式下，教師與學生可以更好地互動，有利于教師營造輕松、和諧的學習氛圍。比如，教師在這樣的模式下教學，可以適當地扮演某些角色。在回答學生某些課余問題時，可以故意回答錯誤，借此告訴學生人非完人，教師也可能會出錯。這樣更能拉近與學生的距離。

3.課文與實際相結合

不論是設計教學情景還是將其具體實施以增強課堂活躍性，到最后教學的目的都是讓學生理解課文，并得到情感上的升華。例如，在講到跟自己親人、朋友或者老師相關的文章時，可以讓學生結合自己的生活經驗來談談自己的親人、朋友、老師。

四、情景教學法的注意事項

利用情景教學方法可以幫助學生理解文章中的內容，打破時間和空間的限制。為了提高情景教學的效果，教師要在教學時注意以下事項：首先，創設情景的時間不宜過長，利用過長的時間進行情景鋪墊會使之后的教學環節無法有效地展開。其次，教師要注意不能長時間利用一種情景創設法展開教學，也不能在一段時間內運用多樣的情景創設法，教師需要結合課堂教學效果把握情景教學頻率，提高情景教學的效果。最后，教師要了解學生的學習情況，教學結束后要有意識地對學生進行測試。

總之，教學時，教師要精心設計課堂導語，將學生帶入情境，根據教學內容選擇合適的情景創設方式，遵守情景教學的注意事項，從而合理地開展語文課堂教學。

參考文獻：

[1]廖愛月.初中語文寫作教學中情景教學的應用[J].新課程（中旬刊），2016（11）：20.

[2]蔡 紅.初中語文寫作教學中情景教學的合理運用[J].課外語文，2016（21）：18.