傳統文化在語文教學中的缺失

杜春艷

語文教學必須注重學生人文素質的培養，然而，許多學生在閱讀寫作過程中正逐漸丟失了傳統文化，缺乏人文素養。無論是在價值取向上，還是在言談舉止上，都有庸俗化和功利主義的傾向，表現為標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無病呻吟、為賦新詞強說愁等特征。學生的作文中充斥著英文、火星文、網絡語言，甚至是自己生造出來的一些詞語，在思想上故意劍走偏鋒，以走極端來表現自己的創造性。體現自己的創造性無可厚非，可以把“中國制造”改成“中國創造”，但不能因此丟失自己的傳統。

青少年是國家的希望，雖然仁義、希望、進取、豪壯、一切事無不可為等氣質都在當代青年身上依稀可見，但是他們身上缺乏中國的傳統氣質，“腹有詩書氣自華”這種氣味在他們身上淡不可聞。北京市一所中學的調查表明，在中學生課外閱讀的書籍中，有69%的學生選擇和各學科有關的教輔資料，20%的學生選擇了動漫及一些暢銷書籍，只有9%的學生選擇經典名著，而且在選擇經典名著的學生中也有超過60%的學生是由于教師的推薦。而新浪網的另一項調查顯示：有超過或接近80%的人對中國的傳統藝術，如，琴、棋、書、畫、古代的經史子集、京劇及地方戲曲等，一竅不通，或不感興趣。就拿無錫錫劇來說，又有幾個人會唱呢？這種非物質文化遺產馬上就要消失了，這就是社會進步的代價嗎？

在全球化的今天，快樂、自由、享受、個性、自我、唯我統統比道德重要，四書五經只能受到個別有識之士的青睞，仁義被哥們義氣所替代，詩詞之美出現在某些歌星的自編歌詞里，而學生直到初中畢業也背不出幾首唐詩宋詞。每次讓學生舉例思鄉的詩句時，他們一定不會忘記“床前明月光，疑是地上霜”，不是因為這首詩太經典，而是因為他們實在知之甚少。

現在，“高富帥”的形象是年少多金，再也不是納蘭容若那種精通琴、棋、書、畫的才子了，成人的價值觀被施加在學生身上，學琴一定要考級，練跆拳道要考帶，下圍棋要考級，還要變業余為專業。書畫學得好，以后可以走藝術這條道路，原來的風花雪月、陽春白雪一下子被功利化了。上元節吃湯圓放花燈，三月三上巳節，五月五端午掛香符賽龍舟，清明節前的寒食節，七月七乞巧節，江蘇中秋節的摸秋，中秋節吃月餅賞月，九月九重陽節登高，等等，這些節日離我們漸行漸遠。“90后”在肯德基、必勝客過生日，吃蛋糕，而不知道吃長壽面的傳統；年輕人過起了情人節，卻不知七月七鵲橋相會的浪漫傳說；他們習慣用手機發短信，卻早已忘記書信的格式。他們沒搖過大蒲扇，沒坐過八仙桌，不會放風箏，不會打陀螺，所有傳統的東西對于他們來說都太過遙遠。

中國的傳統文化哪里去了？造成這種局面有著深刻的社會背景：從遠的方面來說，五四運動的一大要義是對傳統的反叛，在當時，傳統被視為中國現代化進程的阻礙力量；從近的方面來說，經濟浪潮和全新的文化媒體的沖擊，使得傳統文化越來越沒有立足之地，歷史被戲說，宮廷劇盛行，娛樂大眾的節目收視率最高，傳統文化開始走向低俗化、低劣化。

這一切深深地影響著校園，同時在應試教育的背景下，考什么就教什么，成為語文教師教學的出發點。枯燥無味的課堂，也進一步抹殺了學生學習傳統文化的興趣，語文教學也在不知不覺中，喪失了傳承民族文化應有的功能。