網(wǎng)絡(luò)時代青少年如何突破語言應(yīng)用與漢字書寫能力滑坡困境

龍瑞蘭

摘 要： 智能時代在為人們的工作和生活帶來諸多便利的同時，不可避免地帶來了一些負面影響。其中較為突出的是在豐富語言生活、加速信息傳播的同時，不斷破壞著語言的規(guī)范，并造成青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力滑坡。如何突破這一矛盾困境，在全網(wǎng)絡(luò)時代更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化，提高青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力，已成為人們不得不思考的問題。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時代 語言應(yīng)用 漢字書寫

一、網(wǎng)絡(luò)背景下青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力狀況

語言應(yīng)用能力簡稱語用能力，是以語言能力為基礎(chǔ)的針對具體語境選擇合適的語言形式進行表情達意的能力；漢字書寫能力是指在準(zhǔn)確識記漢字筆畫字形和理解字義的基礎(chǔ)上，能規(guī)范美觀地把漢字書寫出來的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力的退化已是一個不爭的事實。且看幾個真實案例：

①在一份改正成語錯別字的考卷中，116名大一新生參加考試，全對的沒有一個人，得0分的2人，答對不到一半的42人（占36%），答對80%的只有18人（只占15%）；②另外一份來自某高職院校大一新生的緩考申請書，不但字體書寫奇丑，還沒幾句話是通順的；③有老師抽查某高校中文系10個大一新生寫“專、去、丟、延、凹”5個常用字，筆畫筆順全對的一個人也沒有，把“專”字寫成5筆的就有3人，“延”字寫成7筆的就有2人。大學(xué)生的程度如此，其他人更不敢想象。可見，提升青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力已刻不容緩。

二、語言應(yīng)用與漢字書寫能力滑坡成因探析

1.電腦打字替代手工書寫是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在為人類提供諸多便利的同時，不可避免地引發(fā)一些問題，其中對青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力的消解尤為突出。在信息化技術(shù)剛剛起步階段，很多人還沒掌握電腦打字技術(shù)，起草文字稿件多用手工書寫，人們對漢字的識記水平和書寫能力還保持得比較好。隨著信息化技術(shù)的推廣普及，特別是智能時代的到來，對于工薪階層而言，幾乎只在個人簽名或?qū)徟募r才會手工書寫，所寫漢字范圍極其狹小。本課題組發(fā)出341份調(diào)查問卷，參與調(diào)查的教師224人，學(xué)生44人，其他職業(yè)73人，調(diào)查結(jié)果顯示：每天都有手工書寫的人數(shù)是182，占53.37%；每月手工書寫1000字以下的有208人，占60.99%。可見，即便是教師和學(xué)生群體，手工書寫的比率偏低。

據(jù)中華人民共和國信息和工業(yè)化部《2017年通信業(yè)統(tǒng)計公報》最新數(shù)據(jù)顯示：2017年我國智能手機用戶已突破102部/百人，也就是說智能手機用戶平均超過人手1部。對于一般人而言，無論是工作還是生活，幾乎不再需要手工書寫。目前只有特殊人群——各級各類學(xué)生在考試或做作業(yè)的時候才需要手工書寫。即便是學(xué)生考試，為了降低成本，提高工作效率，很多考試已經(jīng)向智能化改進了。例如華南師范大學(xué)的自學(xué)考試，2017年下半年開始已從人工答卷改為計算機輔助考試，學(xué)生不需要手工書寫一個字。由此可見，電腦打字代替手工書寫是造成語言應(yīng)用和漢字書寫能力滑坡的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

2.多媒體教學(xué)方式的濫用削弱了師生的漢字書寫能力。

從教師的視角來看，信息化技術(shù)的推廣普及推動了教育教學(xué)手段的變革，相對于以往教學(xué)而言，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加靈活多樣，學(xué)生也學(xué)得更加愉快。可以說教改初期還是卓有成效的。然而，隨著多媒體教學(xué)手段的大面積全方位推廣應(yīng)用，這種很容易固化的教學(xué)手段在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。首先是老師備課的時候，課件制作替代了書寫教案，手寫漢字幾乎等于零；其次是課堂講授變成了純粹的課件解讀，老師的板書大大減少。在接受本課題調(diào)查采訪的20名教師中（含大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)教師），他們授課都使用多媒體教學(xué)手段，有12名教師使用的課件已經(jīng)超過5年，5年內(nèi)他們對課件的更新變動甚少，有6名老師的課件幾乎沒變動過，問及他們不變的原因，回答是：①教材一直沒變動，教學(xué)內(nèi)容沒有必要變；②原來的課件已經(jīng)做得很完美，上課效果好，沒有必要改變。

從學(xué)生的視角來看，課堂上手工書寫的概率越來越小，尤其是大學(xué)生，以前上課是人手一本課堂筆記，隨聽隨記，現(xiàn)在是用手機直接拍下課件替代手寫筆記，課堂上根本不需要動筆。對于作業(yè)，以前大中小學(xué)生只有手工書寫的方式，現(xiàn)在除了中小學(xué)生還用手工書寫作業(yè)，大學(xué)生基本上是電腦打字了。至于考試，為了減少改卷的工作量，絕大部分考卷已趨于信息化評改方式，減少了考生人工書寫漢字的機會。

提筆忘字乃至錯別字連篇已成了智能時代的普遍現(xiàn)象。

3.閱讀量的大幅下降及手機閱讀替代紙質(zhì)圖書閱讀，致使語言應(yīng)用和漢字書寫能力滑坡。

閱讀和背誦是加深和提高漢字識記率、積累和豐富詞匯、自覺規(guī)范語言應(yīng)用的基本途徑。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會偷”，又曰“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可見閱讀對于提升語言應(yīng)用與漢字書寫能力之重要性。然而，現(xiàn)實之殘酷難以想象：

本課題組對上述325人的調(diào)查結(jié)果顯示：以教師和學(xué)生為主體的人群，其閱讀量很低：年均閱讀不到1本書的72人，占21.11%；年均閱讀3本-5本書的166人，占48.68%。本課題組還專門對某高校100名大二學(xué)生的課外書閱讀量進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：上大學(xué)兩年間閱讀課外書不到1本的占了62人，閱讀5本以上的不到10人；所閱讀的課外書屬于經(jīng)典名著的不到10本。本課題組還專門針對100名50歲以下社會職業(yè)人士的閱讀量進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：全年人均閱讀量不到1本書，所閱讀書本內(nèi)容多與崗位工作要求相關(guān)，沒有經(jīng)典名著。

人們在課余或工余時間都干什么去了？課題組對上述幾組人員調(diào)查的結(jié)果顯示：業(yè)余時間每天上網(wǎng)3小時以上者超過85%；上網(wǎng)專門用于閱讀作品的不到20%。用于交友、聊天、追劇等內(nèi)容的超過68%。

互聯(lián)網(wǎng)與智能手機的普及應(yīng)用，使閱讀變成了碎片化快餐式的閱讀。特別是當(dāng)微信成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠謺r，閱讀書刊已經(jīng)成為一種難能可貴的良好習(xí)慣。

三、青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力退化困境的突破

（一）從國家安全戰(zhàn)略層面引導(dǎo)人們充分認識青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力退化問題。

語言文字的影響力是一個國家與民族影響力的重要標(biāo)志，是國家與民族文化的重要象征。在經(jīng)濟全球化的時代，語言文字更是與國家的政治、經(jīng)濟和軍事息息相關(guān)。西方已有國家提出“國家安全語言倡議”，計劃打造“語言戰(zhàn)略武器”，提升其全球性的軍事影響力。目前，從國家安全戰(zhàn)略高度看，我國語言文字工作存在不足：一是沒有制定國家層面的語言戰(zhàn)略規(guī)劃，國家語委的職能定位和管理機制與國家安全戰(zhàn)略脫節(jié)；二是作為世界大國在承擔(dān)國際性重大責(zé)任時語言能力不足；三是母語教育被弱化，青少年語言素養(yǎng)下滑；四是語言科技水平落后，影響信息化進程和國家的長治久安[1]。因此，要有效提升青少年的語言應(yīng)用與書寫能力，務(wù)必站在國家安全戰(zhàn)略的高度加以認識，激發(fā)青少年學(xué)好母語的責(zé)任感和使命感。

（二）從教育法規(guī)層面強制人們正視青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力退化問題。

為推動國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及健康發(fā)展，2001年1月1日，國家公布施行《中華人民共和國國家通用語言文字法》，確立了普通話和規(guī)范漢字的法定地位。然而僅止于立法是遠遠不夠的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的普及，催生了網(wǎng)絡(luò)直播平臺如雨后春筍般冒出來。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2016年上半年，中國網(wǎng)民總數(shù)已到達7.1億，網(wǎng)絡(luò)直播用戶就達到了3.25億，占用戶總數(shù)的45.8%[2]。由此可見，語言文字對信息的傳播幾乎達到了全方位無死角的水平。然而，站在語言文字應(yīng)用規(guī)范的角度來看，卻是令人痛心的一片亂象。

首先是廣告用語只求印象效應(yīng)，手段無所不用其極。如電視廣告語：月季花油，肴肴領(lǐng)鮮（食用油廣告語）、戰(zhàn)痘洗面奶（洗面奶廣告語）、無胃不至（胃藥廣告語）、咳不容緩（止咳藥廣告語）、騎樂無窮（摩托車廣告語）、一明驚人（眼病治療儀廣告語）、閑妻良母（洗衣機廣告語）、默默無蚊（殺蚊劑廣告語）；又如街頭標(biāo)牌語：“補肽沖氣”（修車店門口）、“尋人啟示”（街頭尋人啟事）、“洗車打臘”（洗車店門口）。諸如此類的諧音廣告用語和街頭錯別字，極易造成對中小學(xué)生的誤導(dǎo)。

其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言的泛平民化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的一種充滿商業(yè)氣息的快餐式文學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品大多是速成的，其發(fā)布較之傳統(tǒng)文學(xué)要方便快捷得多。因網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏嚴格的監(jiān)管審核，所以很多作品立意和格調(diào)平庸低俗，為了吸引讀者，迎合年輕人口味，很多網(wǎng)絡(luò)小說語言表達缺乏嚴謹性和規(guī)范性，錯字病語是普遍現(xiàn)象，給青少年造成負面影響。

最后是火星文、表情包的使用泛濫。火星文、表情包都是網(wǎng)絡(luò)社交的衍生物，它們盛行于不同時期，是年輕人追求時尚彰顯個性的行為之一，同時是語言表達異化的一種現(xiàn)象。火星文發(fā)源于80年代中期，盛行于“90后”群體，之后因其字形丑怪、表達艱澀而被喻為腦殘體逐漸淘汰；表情包則可以說是火星文的繼承者，它的產(chǎn)生和發(fā)展不斷刷新著人們的交流手段。由于表情包圖文并茂，表達快速、幽默、真實、富有動感，因而深受網(wǎng)民的喜愛[3]。據(jù)第一調(diào)查網(wǎng)對45歲以下的984人調(diào)查的結(jié)果顯示：使用表情包的就有745人，占75.71%，其中經(jīng)常甚至頻繁使用的就達到500人，占使用人群的67.11%[4]。但表情包使用的泛濫，對語言的規(guī)范存在不可避免的負效應(yīng)。由于表情符號過于單一，其表達往往是籠統(tǒng)含糊的，與傳統(tǒng)詞匯表達的精細準(zhǔn)確不可同日而語。如表達不同含義的笑容和哭泣有上百個詞語，而表情符號卻屈指可數(shù)。表情符號從某種程度上是象形文字的一種復(fù)古現(xiàn)象，而象形字最突出的局限性就是“復(fù)雜的事物難以象形，抽象的事物無形可像”，所以才有后來的指事字、會意字和形聲字的出現(xiàn)。總之，表情符號的使用過于泛濫，會導(dǎo)致年輕人語言表達和思維能力的萎縮退化，直接影響中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

對上述種種現(xiàn)象，目前，國家雖然公布施行了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但還停留在立法層面，未能真正貫徹到底，對網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范的監(jiān)管制約更是微乎其微，只能放任自流。因此，從教育法規(guī)層面強制人們正視青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力退化問題，出臺一些有效規(guī)范和制約網(wǎng)絡(luò)語言文字的法規(guī)顯得尤為必要。

（三）從學(xué)校教育層面強化師生語言應(yīng)用與漢字書寫能力的提升。

學(xué)校教育是青少年直接學(xué)習(xí)和系統(tǒng)獲得語言應(yīng)用與漢字書寫能力的主要途徑，也是青少年培養(yǎng)良好語言思維的關(guān)鍵期。因此，各級各類學(xué)校務(wù)必把學(xué)生語言應(yīng)用與漢字書寫能力的培養(yǎng)擺在各學(xué)科的首位，抓出實效。

第一，對教材明確規(guī)定不同學(xué)段學(xué)生的識字量必須嚴格落實，設(shè)置可行有效的過關(guān)考試，并將考試結(jié)果作為升留級的重要條件之一。根據(jù)新課標(biāo)要求，義務(wù)教育階段學(xué)生的總識字量是3500個常用字，其中小學(xué)階段會寫會用2500個、會認3000個常用字，初中階段新增會寫會用1000個、會認1600個常用字。不管采用什么方式手段，都務(wù)必讓每個學(xué)生都過關(guān)，這是硬性任務(wù)。有了文字基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀理解等語言素養(yǎng)必然會有一個質(zhì)的飛躍。

第二，熟讀能誦一定量的經(jīng)典名篇。語言表達技能是一種習(xí)得性技能，模仿性非常強。熟背經(jīng)典名篇是提高語言表達和寫作能力的首要路徑。各學(xué)段的教材都明確規(guī)定哪些篇目需要背誦，學(xué)生不過關(guān)絕大多數(shù)是老師沒有嚴格跟蹤落實到底，得過且過。除了教材，學(xué)生還應(yīng)擴大閱讀面，熟背更多課外經(jīng)典名作。

第三，注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段有機結(jié)合。小學(xué)是語言能力發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，在多媒體教學(xué)成為主流的今天，學(xué)校一定不能忘記傳統(tǒng)的板書示范教學(xué)，要把板書與媒體手段有機融合，讓學(xué)生把漢字掌握得更加牢固。譬如生字教學(xué)，可以通過動畫方式教學(xué)筆畫筆順，教師再通過示范書寫，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。此外，課堂上的生字教學(xué)還可以有其他多種形式讓學(xué)生熟悉漢字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫順序。譬如偏旁組字游戲（擴展識字量）、辨別真假朋友（區(qū)分形近字）等多種方式幫助學(xué)生熟練掌握漢字。總之不管用什么手段，學(xué)生階段一定不能缺少的是多動筆書寫漢字，多動筆手寫文章。只有在學(xué)生階段把語言文字基本功練扎實了，參加工作之后才不會丟失得那么快、那么徹底，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚光大才有希望。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)對于語言來說是一把“雙刃劍”，一方面催生了很多新的語言表達形式，拓寬了語言信息傳播的渠道，提升了語言文化傳播的速度，豐富了漢語詞匯。另一方面帶來了不少侵害語言健康，破壞了語言規(guī)范，消解了青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力的負面影響。因此，無論是從維護國家安全統(tǒng)一的角度出發(fā)，還是從傳承祖國傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，多層面多形式提升青少年語言應(yīng)用與漢字書寫能力，是當(dāng)下不容松懈的社會責(zé)任和歷史使命。

參考文獻：

[1]語言文字在國家戰(zhàn)略中的作用[EB/OL].https：//zhidao.baidu.com/question/1382951325459179980.html.

[2]網(wǎng)絡(luò)直播亂象及原因分析[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n1/2017/1212/c415837-29701179.html.

[3]從微信表情包看90后文化[EB/OL].https：//www.douban.com/note/515062174/.

[4]表情包的使用與滿足調(diào)查問卷[EB/OL].http：//survey. 1diaocha.com/Survey/_SurveyDetails_depth_52369759378841. html.

本文為茂名市社科聯(lián)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)背景下青少年語言應(yīng)用與漢字書寫問題研究》（2017YB08）的階段性研究成果。