農(nóng)村小學(xué)自然小班化后的教學(xué)思考

摘要：農(nóng)村自然小班化的形成，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)小班化教學(xué)，我們教師要進(jìn)行思考，要改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。

關(guān)鍵詞：教育；小班化；教學(xué)

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程大力推進(jìn)的今天，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，農(nóng)村人口近年來持續(xù)減少，很多適齡學(xué)生跟隨父母到打工所在地就讀，致使大量的農(nóng)村學(xué)生外流，造成農(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)逐年減少。于是在農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——自然小班。

自然小班的出現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教師教學(xué)工作帶來極大的沖擊。教師教的學(xué)生少，但教的課程多，為了解決學(xué)生少，班級(jí)多的矛盾，適應(yīng)自然小班化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，需要提升教師的教育教學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，提高效率

班級(jí)授課制是現(xiàn)行的最主要的教學(xué)方式，但自然小班化后，一個(gè)班只有幾個(gè)學(xué)生，甚至一兩個(gè)學(xué)生，這時(shí)，班級(jí)授課制下的教學(xué)方法顯然不適應(yīng)了。在小班化課堂教學(xué)中，我們需要營(yíng)造一種濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，通過喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉硪越處煘橹黧w的觀念，由講授者變成引導(dǎo)者、合作者，將功夫下在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要教師將課堂還給學(xué)生，把講的權(quán)力和說的權(quán)力交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，通過提供實(shí)效、生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主探究，自主在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力、解決問題的能力、動(dòng)手操作的能力。

二、 優(yōu)化環(huán)境，調(diào)整部局，促進(jìn)發(fā)展

良好的環(huán)境能使人身心愉悅，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，我們就應(yīng)該在教室文化上做文章，使教室顯得溫馨、賞心悅目。教室文化應(yīng)達(dá)到積極向上，將教室變成師生作品展示的舞臺(tái)，大量，形成主題，適時(shí)更換。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求，靈活地調(diào)整課桌，方便學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

三、 自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提升能力

小班化教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問題發(fā)表不同的看法，學(xué)生通過展開熱烈的討論甚至激烈的爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，借助工具書或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，將自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，將自己覺得有疑問的部分或不理解的內(nèi)容記錄下來，在課堂上向老師、同學(xué)提出質(zhì)疑。

在小班化課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度地融入課堂教學(xué)之中，教師要走下三尺講臺(tái)，將講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，師生之間、生生之間互相積極配合，面對(duì)面互動(dòng)交流，在合作的過程中不斷完善自我、促進(jìn)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)表達(dá)。

四、 分層教學(xué)，一人一策，精準(zhǔn)施教

小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生少，可根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)水平、能力水平進(jìn)行分層教學(xué)，分層管理。要求有層次，問題有層次，作業(yè)有層次，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，制定教學(xué)策略，達(dá)到一人一策，精準(zhǔn)施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

備課時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)總目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置不同層次的問題，問題的難易程度適合不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到不同的鍛煉。布置作業(yè)時(shí)設(shè)置有彈性的練習(xí)題，對(duì)課堂知識(shí)掌握快，理解能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)置一些具有拔高型的課外作業(yè)，對(duì)于課堂知識(shí)掌握慢，消化能力低的同學(xué)，只設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)，讓學(xué)生都能完成自己的任務(wù)。

五、 方法靈活，教法多樣，參與度大

小班化教學(xué)由于班級(jí)人數(shù)少，規(guī)模小，可采取靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲法、體驗(yàn)法、談話法、嘗試法、操作法、實(shí)驗(yàn)法等。通過不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，多渠道、多方面擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

小組合作法是小班化教學(xué)最常用的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在小組內(nèi)通過學(xué)習(xí)、討論，從而學(xué)習(xí)新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間相互配合，相互交流，自我積極展示。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)信息與資源的重新整合，不斷地完善和擴(kuò)展自我認(rèn)知，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)表達(dá)。

活動(dòng)法是小班化教學(xué)中最主要的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下自主的交流活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、提升能力智慧、體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性等，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、合作創(chuàng)造的能力。組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生積極投入，積極參與。

小班化教學(xué)是新時(shí)代給農(nóng)村教師提出的新課題、新挑戰(zhàn)，我們唯有積極探索，創(chuàng)新實(shí)踐，才能使農(nóng)村學(xué)校有良好的發(fā)展之路，使農(nóng)村學(xué)生得到健康的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

陳發(fā)榮，甘肅省定西市，隴西縣宏偉小學(xué)。