淺談農村小學作文教學

摘要：我是一名農村小學教師。從事小學語文教學巳有三十多，.在我的教學生涯中，我認為農村小學語文教學工作，作文教學是語文教師的一大難題，習作是學生感到頭痛的一項作業。為了寫好作文，我們師生也付出了不少努力.可是收效不大。通過《語文課程》標準的學習，以及我擔任語文教學以來的個人教學經驗，我認為，農村小學作文教學可以從以下幾方面進行嘗試：

關鍵詞：小學作文教學；積累；觀察；學用結合；評價

1.注重積累

作文也像語文基礎知識一樣，需要不斷的積累。比如好詞佳句、精彩片段等都是積累的內容。那么，作文可以從什么地方來積累呢？

1.1通過學習的課文來積累。我們在語文課文教學中，有許多課文的思考練習中都出現“背誦課文、背誦自己喜歡的自然段、背誦 xx 自然段、感情朗讀 xx 自然段、摘抄課文中的好詞佳句 … … ”這樣的練習。教師可以讓學生在朗讀、熟記、背誦的時候，感受語言文字的優美、情彩，從摘抄中積票寫作的材料。我們教師可以要求學生通過背誦掌握一些好詞佳句，為以后的寫作做好鋪墊。學生在課文內容中不斷的積累，那么就會讓他們能夠有詞可用、有話可說、有意可言、有想可述。比如：我在教完《少年閏土》這篇課文之后，就要求學生寫一寫自己熟悉的小伙伴。

1.2通過寫日記來積累。我們強調學生要堅持日記，寫日記是一種積累寫作材料的好方式，也是作文練筆的好途徑。因為日記的寫作內容很廣，可以寫自己日常生活的所見所聞所想.也可以寫他人身上所發生的事，生活中的、目然界的，所有的點點滴滴都可以寫，喜怒哀樂都可以表現。這樣一來學生就有一個自由發揮的空間，自由表達的余地，他們能夠寫出真情實感。有一次，我組織學生到青原區的青原山春游，就要求他們寫一篇日記；學校組織看電影、文藝節目、拔河比賽、兵乓球賽，以及搞完一次大掃除.… … 我的讓學生以日記的形式寫一寫，練一練，為寫作進行積累。

1.3通過看課外書來積累。多讓學生看看課外書也是積累寫作的好渠道。小學語文課程只安排了這么多的課文，內容是有限的，那么學生的積累面也是會受到局限的束縛。中高年級的學生可以看中國的文學著作，也可以看國外的，尤其是名人名著。通過廣泛的閱讀，可以學習、積累一些寫作的方法，提高寫作的技能。特別是閱讀小學生優秀作文幫助更大，因為這些文章貼近小學生的生活，符合小學生的口味，也符合他們的年齡特點和心理特點。學生的閱讀興趣會更濃厚些，印象也要更深刻些，對以后的寫作有較大的借鑒作用。

2.注重觀察

留心觀察也是寫好作文的一種有效方法。我們教師都知道：文章是客觀事物的具體表述。學生要寫好一篇作文，留心觀察是十分重要的、也是十分必要的，有的事物我們只有通過認真、細心觀察才能形象描繪、生動反映、準確表達。例如：我在教學《爬山虎的腳》一文之后，就要求學生寫寫自己熟悉的一種植物，要求寫出該植物的特點。有學生是這樣描寫學校的女貞樹在盛夏時的狀態的：瞧，學校的女貞樹開花了，我仔細地觀察了它的花，花朵很小，呈·白色。一簇一簇的，比小米粒還要小，四瓣，中間長出兩根繡花針似的小花蕊，末端的花粉呈淡黃色，散發出淡雅的清香。如此眾多的花朵一齊開放，濃郁的花香彌漫著整個校園，花香撲鼻而來，讓校園的每個人都神清氣爽。于是蜜蜂被引來了，蝴蝶被引來了，還有螢火蟲……它們繞著花樹，嗡嗡嚶嚶，好一個熱鬧的場景。

3.注重學用結合

小學生的知識有一定的局限性，教師在學生寫作時及時進行指導十分關鍵，教師可以結合課文和學生的生活實際來做好這個環節。五年級下冊有篇課一《一夜的工作》是一篇歌頌敬愛的周總理一夜工作的勞苦而生活是那么簡樸的感人肺腑的文章。我在教完這篇課文之后，開了個“我尊敬的XXX”的主題班會，要求學生把自己最尊敬的人用幾句話來播述一下。同學們踴躍發言，其中有一位學生是這樣說的：我尊敬的人有很多，但我最尊敬的還是我的語文老師。我目睹了她那一夜的工作，看！電燈下，老師戴著老花鏡，伏在辦公桌前聚精會神地在備課，當她備完了第二天的課時，又開始了幾疊作業的批改。她批改的多么認真，不時在本子上圈圈畫畫；不時為學生訂正錯誤；不時在自己的備忘錄上作記錄......坐久了起來走走，活動活動一下筋骨，一直工作到深夜才完成了任務。看到老師那么辛苦，我感到的熱淚盈眶。我多想對所有的人大聲地說：這就是我敬愛的語文老師，她是那么的盡職盡責，工作是多么的辛苦啊！為了我們的學習，您費盡了心血，我們感謝您，敬愛的老師！我長大了，也要像您一樣，當一名人民的教師，做太陽底下最光輝的事業。這番描寫，非常感人，學生道出了自己的真情實感。

4.注重評價

學生在完成習作之后，教師的評價十分重要。客觀、鼓勵性的評價，能夠激勵學生敢于作文，樂于作文。我們清楚，每個班級的學生，他們的的寫作水平，寫作能力是不同的。教師應根據學生的不同情況進行不同要求的評價，基礎好的可以放髙些要求，基礎薄弱的可以盡量放低些要求，哪怕他能用上一個好詞或者一句佳話，教師也應當及時地商調表揚。記得在一次作文中，我班一個平時作文很差的學生，他在文中準確地用了一個表示大家紛紛發表自己意見的成語“各抒己見”，我在批閱他的作文時這樣寫到：用詞準確、生動，希望今后多看點書，記住一些好詞匯，運用于寫作之中。老師相信你的作文會更上一層樓！教師用這樣的評價方法，能讓一些后進生得到鼓勵，增強相信，看到希望，體現價值。

總而言之，農村小學作文教學是件很不容易的事，面臨的困難還有許多許多。教師只有在教學理論和教學實踐中不停地探索，不斷地得到啟發，不斷地進行交流和總結，才有利于幫助學生寫作能力的提髙。

作者簡介：羅仁淦（1968—），江西吉安人，男，漢族，大專，小學教師。