高校復(fù)合型應(yīng)用人才實踐教學(xué)模式初探

摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，為解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的問題，滿足地方、行業(yè)發(fā)展需求，探索出一套旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的實踐教學(xué)模式十分必要，本文以X大學(xué)商學(xué)院為例，闡述其在跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺的具體做法，以期為同類院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；應(yīng)用；綜合實訓(xùn)；人才培養(yǎng)；教學(xué)

一、時代號召：復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景

隨著新時期社會發(fā)展，市場對于具有廣域知識面以及綜合性能力與素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求逐漸擴大。復(fù)合型的實質(zhì)是打破學(xué)科專業(yè)壁壘，了解并掌握不同專業(yè)領(lǐng)域的知識及思維方法，這種復(fù)合是多維度的，既包括社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的復(fù)合，也包括多種專業(yè)之間的復(fù)合，還包括智力因素和非智力因素之間的復(fù)合，①復(fù)合型人才具有知識的集成性、能力的復(fù)合性、素養(yǎng)的全面性三個特征。②

而與現(xiàn)實需求相對的，是許多高校應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)機制尚未真正建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前高等院校特別是經(jīng)管類專業(yè)在實踐教學(xué)方面普遍存在實訓(xùn)方式單一、實訓(xùn)內(nèi)容呆板、實訓(xùn)模式固化以及缺乏綜合性實踐項目等問題。為了滿足地方、行業(yè)發(fā)展需求，解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才十分必要。

二、綜合實訓(xùn)教學(xué)體系：復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉

X大學(xué)商學(xué)院以實訓(xùn)中心為載體，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入“綜合模擬實訓(xùn)”，校企合作共建實訓(xùn)中心，構(gòu)建深度融合“理論與實踐”的實訓(xùn)課程體系，以此作為培養(yǎng)工商管理類跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的主要途徑。

商學(xué)院綜合實訓(xùn)教學(xué)體系包括四大模塊：認(rèn)知實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)。“認(rèn)知實訓(xùn)”旨在幫助學(xué)生對各相鄰專業(yè)所學(xué)內(nèi)容形成整體認(rèn)知；通過專業(yè)課程加深專業(yè)知識的理解，同時引入“課程實訓(xùn)”使其具備相應(yīng)專業(yè)所需基本技能；隨著學(xué)生專業(yè)知識儲備不斷增多，通過開設(shè)“綜合會計模擬實訓(xùn)”課程，將財稅類知識融合為一個有機整體，幫助學(xué)生對財會專業(yè)知識融會貫通，形成專業(yè)綜合能力；通過跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生獲得全真模擬工作環(huán)境的真實體檢，零距離感知各工作崗位，完成從學(xué)校到崗位的“零適應(yīng)期”，進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三結(jié)合”，即理論與實踐的結(jié)合，學(xué)校與社會的結(jié)合，學(xué)生能力提高與教學(xué)模式改革的結(jié)合。

1、全流程、高仿真，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接

商學(xué)院綜合實訓(xùn)平臺采用“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的設(shè)計理念，開展商業(yè)社會環(huán)境下高仿真、全流程的綜合實訓(xùn)，促進(jìn)以學(xué)生職業(yè)能力形成和提升為中心的實訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

平臺內(nèi)設(shè)置真實商業(yè)社會環(huán)境中的核心單位、部門和崗位，以及具體的業(yè)務(wù)流程、軟件操作系統(tǒng)、實際業(yè)務(wù)案例以及大量高仿真實訓(xùn)材料。建立從企業(yè)開設(shè)籌措資金（如涉及投資學(xué)、金融會計方向、稅務(wù)會計方向）到生產(chǎn)核算（如涉及會計學(xué)、稅務(wù)會計、工程會計方向），再到產(chǎn)品推廣銷售（如涉及市場營銷、會計與審計方向）以及最后形成企業(yè)利潤并上交稅款（如涉及審計、稅務(wù)會計方向），從企業(yè)財務(wù)管理到人事管理，涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全流程。實現(xiàn)多組織、多行業(yè)、多商業(yè)形態(tài)的“全實景”操演，學(xué)生通過“真實”場景的角色扮演，熟悉自身專業(yè)特性和工作背景，在實際體驗中深化理論知識的學(xué)習(xí)，鍛煉實際工作能力。

2、跨專業(yè)、跨學(xué)科，課程交叉融合

跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)打破專業(yè)壁壘，彌補傳統(tǒng)教育在課程設(shè)置上局限本專業(yè)的不足，將經(jīng)管類各專業(yè)最基本的理論、方法和實踐融合一體，在確保教學(xué)資源多樣性的前提下，對有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共建共享，滿足不同專業(yè)師生對教學(xué)資源的共享需求。

跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)是商學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)體系的核心組成部分，也是該體系的最高級階段。商學(xué)院以實訓(xùn)中心為平臺，將會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生和市場營銷、人力資源、投資學(xué)、稅收學(xué)、審計學(xué)等不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生有機組合，建立包含供應(yīng)商、制造商、經(jīng)銷商等不同類型的企業(yè)組織，包括政府、工商、稅務(wù)、銀行、會計師事務(wù)所、咨詢公司等不同角色的公共服務(wù)機構(gòu)，讓不同專業(yè)、年級的學(xué)生相互協(xié)作，利用各自專業(yè)優(yōu)勢，完成生產(chǎn)經(jīng)營過程中的對應(yīng)環(huán)節(jié)。

3、跨年級、老帶新，創(chuàng)新教學(xué)模式

綜合實訓(xùn)打破傳統(tǒng)課程原有限制，將大四學(xué)生與大一、大二學(xué)生配對安排、同組學(xué)習(xí)，充分利用二者不同學(xué)習(xí)背景，將其學(xué)習(xí)進(jìn)度有機結(jié)合，一方面充分訓(xùn)練大四學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能，解決實訓(xùn)中的實際問題；一方面為低年級學(xué)生作全流程的學(xué)習(xí)示范，幫助其形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識，加強認(rèn)知實訓(xùn)，從而實現(xiàn)“老帶新”的實訓(xùn)教學(xué)新模式。

通過跨專業(yè)、跨年級綜合模擬實訓(xùn)，在全仿真的實訓(xùn)情景中，各專業(yè)、各年級學(xué)生相互配合，充分利用各自知識、技能優(yōu)勢，完成生產(chǎn)經(jīng)營過程對應(yīng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加“接近”企業(yè)的同時，鍛煉其系統(tǒng)思維，培養(yǎng)其大局觀、溝通能力與合作精神，提高其綜合能力與素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜合實訓(xùn)教學(xué)模式是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的有效途徑。學(xué)生在高仿真環(huán)境的實訓(xùn)中掌握先進(jìn)的管理工具，在各功能模塊熟練運用的基礎(chǔ)上，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，發(fā)揮整體效益，提高管理水平并運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。且跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)要求不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，相互配合與協(xié)作才能共同完成實訓(xùn)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通、協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春玲.對高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的思考[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2006， （4）

[2]辛濤，黃寧.高校復(fù)合型人才的評價框架與特點[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（6）

[3]衛(wèi)振華.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（6）

[4]謝健.地方本科高校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].教育理論與實踐，2017，（37）

[5]劉禹墨，孟慶軍.復(fù)合型會計人才成長環(huán)境優(yōu)化的對策研究[J].2018，（10）

注釋：

①馬春玲.對高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的思考[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（4）

②辛濤，黃寧.高校復(fù)合型人才的評價框架與特點[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（6）

作者簡介：左暉，女，1991年出生，2016年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)原理專業(yè)，碩士研究生。