用心啟迪，以情感人

摘要：音樂是藝術，它是很有意境的一門學科。它能喚起人們豐富的聯想，達到培養幼兒審美情趣，培養幼兒音樂興趣，發展音樂能力的目的。由于幼兒認識水平較低，生活經驗有限，要真正理解音樂，聽懂音樂，準確地再現音樂所反映地思想情感是有一定難度的。如何用心啟迪，以情感人，培養幼兒有感情的歌唱呢？本文能圍繞以下幾個必要因素展開論述，并處處以具體事例進行詳細說明；一、注重激發幼兒唱歌的興趣。二、注重引導幼兒感受音樂，理解音樂。三、注重幫助幼兒理解歌詞。四、注重引導幼兒有感情的歌唱。

關鍵詞：音樂活動；幼兒；感情

音樂是社會審美生活的主觀反映。音樂是表現人們思想情感的藝術。它包含著豐富的思想內容，濃厚的藝術情感。音樂之所以能令人神往，那是因為音樂是藝術，它是很有意境的一門學科。它能喚起人們豐富的聯想，達到培養幼兒審美情趣，培養幼兒音樂興趣，發展音樂能力的目的。由于幼兒認識水平較低，生活經驗有限，要真正理解音樂，聽懂音樂，準確地再現音樂所反映地思想情感是有一定難度的。在音樂活動中，我們常常會看到這樣的情形：幼兒毫無表情的歌唱，老是反復提示：“小朋友要有感情的演唱這首歌，你們臉上要笑嘻嘻的”老師越是這樣講，越是適得其反。因為歌唱中的感情是指強弱、快慢、音色的變化；面部表情自然及輕微的身體動作。他不是我們可隨心所欲地加入或省略的，它是真情的流露。那么，在音樂活動中，教師該如何用心啟迪，以情感人來培養幼兒有感情地歌唱呢？本人試就這個問題談談自己的一些認識和做法。

一、注重激發幼兒唱歌的興趣

興趣是一切沼動的內驅力。幼兒對音樂活動比較容易產生興趣，是因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官都需要和特點。我認為教師應使幼兒的這種興趣得以鞏固、保留。為激發幼兒的學習興趣。我特別注重方式方法的選用，如：用游戲導入激發幼兒歌唱的興趣。教歌曲“小小雞”時，我是這樣導入的：讓幼兒扮演歌曲中的小小雞，老師扮演歌曲中的雞。媽媽，小雞們頭戴小帽子，背著小包到草地上玩耍，越來越遠離雞媽媽。雞媽媽一覺醒來發現小小雞不見了，傷心的哭了，邊哭邊喊“小小雞快回家吧”有了 這個前提，幼兒學唱歌去的愿望、興趣特別濃，唱起來感情也很投入。因為這種方法能較好地抓住音樂娛樂性的特點、及幼兒好動的特點，讓幼兒親臨其境，以濃厚的興趣自然地抒發情感。又如：用故事導入法，使幼兒與作品產生情感共鳴，以此激發幼兒歌唱的興趣。教歌曲“小貓叫”因整首歌曲只有重復兩三遍的三句歌詞：小貓叫、喵喵喵，叫我把臉洗，叫我把臉洗。為了幫助小班幼兒了解整個故事的原由，導入時，我抱著一個滿臉張兮兮的小娃娃開始講故事，在故事的引導下，小朋友動情地對小娃娃說：“你的臉太臟了，快去洗一洗。”我用小娃娃的口吻繼續講故事：“謝謝小朋友，你真是個乖孩子連我家的小貓也在一旁喵喵喵地叫，叫我把臉快快洗干凈。”有了這個故事做鋪墊，幼兒學唱這首歌曲的興趣就更濃了，演唱起來感情也特別真摯。

二、注重引導幼兒感受音樂，理解音樂。

音樂離不開旋律，旋律離不開節奏，豐富多變的節奏才構成美妙無窮的音樂。只有由于感受力、理解力提高了，幼兒才能更精確聽辨老師的歌聲并準確地再現，從而達到有感地歌唱。在活動中，我非常重視幼兒對歌曲的感受和理解，常運用多種方法，引導幼兒聽音樂，感受歌曲的旋律，了解樂曲的風格。再熟悉旋律的基礎上，幫助幼兒理解感受樂曲的性質。如：教歌曲“快樂的一天開始了”，我先讓幼兒熟悉旋律節奏，從中發現這首歌曲中休止符特別多，接著讓幼兒用身體動作感受歌曲的休止節奏使幼兒從中體驗到這首歌的性質是歡樂、活潑的，并引導幼兒用語言把這種感受描述出來。這樣做，能使幼兒成為積極的聽眾，使幼兒逐漸地從音樂中獲得跟多的感受。又如：教歌曲：“搖啊搖”時，我發給幼兒每人一個玩具娃娃，讓他們抱著娃娃，邊聽音樂邊想想：我們該怎樣做？結果，有好幾位幼兒都說：“該哄娃娃睡覺”，顯然，幼兒已經收到越趨緩慢的速度，體驗到歌曲中親切、溫柔。這些，都為幼兒有感情的歌唱奠定了基礎。

三、注重幫助幼兒理解歌詞

歌詞是通過一定的藝術形象來反映特定的社會和人的情緒情感、思想意識的。這種藝術形象不是直接可觀的實體。幼兒的情緒特點是具體、形象的，為了彌補音樂形象都不具體。在活動中，我特別重視借用語言藝術和富有感情的動作、表情幫助幼兒理解歌詞，領悟歌曲內容。如：教歌曲“粗心的小畫家”時，我以故事的形式幫助幼兒理解歌曲內容，通過生動的語言描繪，讓幼兒很快地領會歌曲內容，隨之能以恰當的感情來反映歌曲的形象。又如：教歌曲：“小熊過橋”時，我運用教具創設情境，即：老師分別操縱小熊和熊媽媽的木偶，讓孩子邊傾聽教師的范唱邊觀看木偶表演，通過讓幼兒充分地看、充分地聽，并把看到的和聽到的緊密結合起來，使他們獲得比較清晰的音樂形象，更準確地理解記憶歌詞，為有感情地歌唱奠定基礎。

四、注重引導幼兒有感情的歌唱

歌唱是人們用以傳情達意的一種藝術表現形式，歌唱應當做到“聲情并茂。”歌聲的感情和面部的表情都來自內心情感的激動，我們只有教幼兒理解感受歌曲的內容情感產生發自內心情感激動，才能使歌聲生動感人。同時，教師應幫助幼兒掌握一定的演唱技巧，如唱準歌詞、節奏和旋律；自然、恰當地運用面部表情和身體動作；按樂句和情緒的要求喚氣；用不同的聲音演唱不同情緒風格的歌曲；唱出歌曲中的強弱、快慢等。再學唱歌曲的過程中，通過老師有意識的、目的明確的示范即創設情景，帶動練習，使幼兒在不知不覺中學會有效、自如地控制自己的聲音，通過自己豐富、細膩的聲音變化深情并茂地演唱歌曲，充分地表達情意。如：為了讓幼兒有感情地唱好“小烏鴉愛媽媽”這首歌，幼兒學唱時，我創設了情景：自己扮演烏鴉媽媽老態龍鐘地出現在孩子面前，“小烏鴉”們頓時進入了情境，進入了角色。演唱起來感情非常真摯，取得非常好的效果。

綜上所述，有感情地歌唱，絕不僅僅是笑嘻嘻地，而應是自發地、自然地通過聲音、表情、動作等表現對音樂作品的理解，感情真摯地演唱。作為教師，在歌唱活動中處理表情問題時，不應讓幼兒一味的模仿，應給幼兒更多的啟示，應用心啟迪，以情感人，潛心構思，以趣引人，激發他們自然而然有感情的歌唱。

參考文獻：

[1]《幼兒教育》

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》

作者簡介：姚濱，女（1974.4-），漢族，籍貫：饒平，大專，幼兒園一級教師，研究方向：教法探新。