用心啟迪，以情感人

摘要：音樂是藝術(shù)，它是很有意境的一門學(xué)科。它能喚起人們豐富的聯(lián)想，達到培養(yǎng)幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，發(fā)展音樂能力的目的。由于幼兒認識水平較低，生活經(jīng)驗有限，要真正理解音樂，聽懂音樂，準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂所反映地思想情感是有一定難度的。如何用心啟迪，以情感人，培養(yǎng)幼兒有感情的歌唱呢？本文能圍繞以下幾個必要因素展開論述，并處處以具體事例進行詳細說明；一、注重激發(fā)幼兒唱歌的興趣。二、注重引導(dǎo)幼兒感受音樂，理解音樂。三、注重幫助幼兒理解歌詞。四、注重引導(dǎo)幼兒有感情的歌唱。

關(guān)鍵詞：音樂活動；幼兒；感情

音樂是社會審美生活的主觀反映。音樂是表現(xiàn)人們思想情感的藝術(shù)。它包含著豐富的思想內(nèi)容，濃厚的藝術(shù)情感。音樂之所以能令人神往，那是因為音樂是藝術(shù)，它是很有意境的一門學(xué)科。它能喚起人們豐富的聯(lián)想，達到培養(yǎng)幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，發(fā)展音樂能力的目的。由于幼兒認識水平較低，生活經(jīng)驗有限，要真正理解音樂，聽懂音樂，準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂所反映地思想情感是有一定難度的。在音樂活動中，我們常常會看到這樣的情形：幼兒毫無表情的歌唱，老是反復(fù)提示：“小朋友要有感情的演唱這首歌，你們臉上要笑嘻嘻的”老師越是這樣講，越是適得其反。因為歌唱中的感情是指強弱、快慢、音色的變化；面部表情自然及輕微的身體動作。他不是我們可隨心所欲地加入或省略的，它是真情的流露。那么，在音樂活動中，教師該如何用心啟迪，以情感人來培養(yǎng)幼兒有感情地歌唱呢？本人試就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。

一、注重激發(fā)幼兒唱歌的興趣

興趣是一切沼動的內(nèi)驅(qū)力。幼兒對音樂活動比較容易產(chǎn)生興趣，是因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官都需要和特點。我認為教師應(yīng)使幼兒的這種興趣得以鞏固、保留。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我特別注重方式方法的選用，如：用游戲?qū)爰ぐl(fā)幼兒歌唱的興趣。教歌曲“小小雞”時，我是這樣導(dǎo)入的：讓幼兒扮演歌曲中的小小雞，老師扮演歌曲中的雞。媽媽，小雞們頭戴小帽子，背著小包到草地上玩耍，越來越遠離雞媽媽。雞媽媽一覺醒來發(fā)現(xiàn)小小雞不見了，傷心的哭了，邊哭邊喊“小小雞快回家吧”有了 這個前提，幼兒學(xué)唱歌去的愿望、興趣特別濃，唱起來感情也很投入。因為這種方法能較好地抓住音樂娛樂性的特點、及幼兒好動的特點，讓幼兒親臨其境，以濃厚的興趣自然地抒發(fā)情感。又如：用故事導(dǎo)入法，使幼兒與作品產(chǎn)生情感共鳴，以此激發(fā)幼兒歌唱的興趣。教歌曲“小貓叫”因整首歌曲只有重復(fù)兩三遍的三句歌詞：小貓叫、喵喵喵，叫我把臉洗，叫我把臉洗。為了幫助小班幼兒了解整個故事的原由，導(dǎo)入時，我抱著一個滿臉張兮兮的小娃娃開始講故事，在故事的引導(dǎo)下，小朋友動情地對小娃娃說：“你的臉太臟了，快去洗一洗。”我用小娃娃的口吻繼續(xù)講故事：“謝謝小朋友，你真是個乖孩子連我家的小貓也在一旁喵喵喵地叫，叫我把臉快快洗干凈。”有了這個故事做鋪墊，幼兒學(xué)唱這首歌曲的興趣就更濃了，演唱起來感情也特別真摯。

二、注重引導(dǎo)幼兒感受音樂，理解音樂。

音樂離不開旋律，旋律離不開節(jié)奏，豐富多變的節(jié)奏才構(gòu)成美妙無窮的音樂。只有由于感受力、理解力提高了，幼兒才能更精確聽辨老師的歌聲并準(zhǔn)確地再現(xiàn)，從而達到有感地歌唱。在活動中，我非常重視幼兒對歌曲的感受和理解，常運用多種方法，引導(dǎo)幼兒聽音樂，感受歌曲的旋律，了解樂曲的風(fēng)格。再熟悉旋律的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解感受樂曲的性質(zhì)。如：教歌曲“快樂的一天開始了”，我先讓幼兒熟悉旋律節(jié)奏，從中發(fā)現(xiàn)這首歌曲中休止符特別多，接著讓幼兒用身體動作感受歌曲的休止節(jié)奏使幼兒從中體驗到這首歌的性質(zhì)是歡樂、活潑的，并引導(dǎo)幼兒用語言把這種感受描述出來。這樣做，能使幼兒成為積極的聽眾，使幼兒逐漸地從音樂中獲得跟多的感受。又如：教歌曲：“搖啊搖”時，我發(fā)給幼兒每人一個玩具娃娃，讓他們抱著娃娃，邊聽音樂邊想想：我們該怎樣做？結(jié)果，有好幾位幼兒都說：“該哄娃娃睡覺”，顯然，幼兒已經(jīng)收到越趨緩慢的速度，體驗到歌曲中親切、溫柔。這些，都為幼兒有感情的歌唱奠定了基礎(chǔ)。

三、注重幫助幼兒理解歌詞

歌詞是通過一定的藝術(shù)形象來反映特定的社會和人的情緒情感、思想意識的。這種藝術(shù)形象不是直接可觀的實體。幼兒的情緒特點是具體、形象的，為了彌補音樂形象都不具體。在活動中，我特別重視借用語言藝術(shù)和富有感情的動作、表情幫助幼兒理解歌詞，領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容。如：教歌曲“粗心的小畫家”時，我以故事的形式幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，通過生動的語言描繪，讓幼兒很快地領(lǐng)會歌曲內(nèi)容，隨之能以恰當(dāng)?shù)母星閬矸从掣枨男蜗蟆Ｓ秩纾航谈枨骸靶⌒苓^橋”時，我運用教具創(chuàng)設(shè)情境，即：老師分別操縱小熊和熊媽媽的木偶，讓孩子邊傾聽教師的范唱邊觀看木偶表演，通過讓幼兒充分地看、充分地聽，并把看到的和聽到的緊密結(jié)合起來，使他們獲得比較清晰的音樂形象，更準(zhǔn)確地理解記憶歌詞，為有感情地歌唱奠定基礎(chǔ)。

四、注重引導(dǎo)幼兒有感情的歌唱

歌唱是人們用以傳情達意的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌唱應(yīng)當(dāng)做到“聲情并茂。”歌聲的感情和面部的表情都來自內(nèi)心情感的激動，我們只有教幼兒理解感受歌曲的內(nèi)容情感產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心情感激動，才能使歌聲生動感人。同時，教師應(yīng)幫助幼兒掌握一定的演唱技巧，如唱準(zhǔn)歌詞、節(jié)奏和旋律；自然、恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情和身體動作；按樂句和情緒的要求喚氣；用不同的聲音演唱不同情緒風(fēng)格的歌曲；唱出歌曲中的強弱、快慢等。再學(xué)唱歌曲的過程中，通過老師有意識的、目的明確的示范即創(chuàng)設(shè)情景，帶動練習(xí)，使幼兒在不知不覺中學(xué)會有效、自如地控制自己的聲音，通過自己豐富、細膩的聲音變化深情并茂地演唱歌曲，充分地表達情意。如：為了讓幼兒有感情地唱好“小烏鴉愛媽媽”這首歌，幼兒學(xué)唱時，我創(chuàng)設(shè)了情景：自己扮演烏鴉媽媽老態(tài)龍鐘地出現(xiàn)在孩子面前，“小烏鴉”們頓時進入了情境，進入了角色。演唱起來感情非常真摯，取得非常好的效果。

綜上所述，有感情地歌唱，絕不僅僅是笑嘻嘻地，而應(yīng)是自發(fā)地、自然地通過聲音、表情、動作等表現(xiàn)對音樂作品的理解，感情真摯地演唱。作為教師，在歌唱活動中處理表情問題時，不應(yīng)讓幼兒一味的模仿，應(yīng)給幼兒更多的啟示，應(yīng)用心啟迪，以情感人，潛心構(gòu)思，以趣引人，激發(fā)他們自然而然有感情的歌唱。

參考文獻：

[1]《幼兒教育》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

作者簡介：姚濱，女（1974.4-），漢族，籍貫：饒平，大專，幼兒園一級教師，研究方向：教法探新。