試論小學藏文教學如何讓課堂活起來

摘 要 課堂教學意義重大，具有較高的藝術與科學價值。根據目前教育部新課改的要求下，各小學都將教學宗旨放在科學發展上面，不斷提高學生積極融入的思想與自我探索的能力，學生在教師的引導下把親身體驗加入到教學活動中來，最終與同學們合作共同完成教師布置的作業任務。以達到學生在學習的過程中吸納豐富知識，推動學生對藏文學習積極性不斷提高，也能較好地實現完成課堂教學目標，活躍課堂氛圍的目的，小學藏文教師應該隨著新時代的變化將教學做到與時俱進富有創新理念。

關鍵詞 小學藏文；教學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0031-01

因為傳統的教學方式仍然保留著一些不足，部分藏文教師在課堂教學的時候，很可能會出現不重視學生的主觀能動性的情況，基本上都是填鴨式教學，這樣使得學生的參與度較低，而且他們很少為學生設計相應的教學活動，此種教學方式都與新課改的教學要求不相符。課堂教學的主要目的就是推動學生的學習不斷進步，所以，小學的課堂教學一定要實現學生們自主發展的目標。對于怎樣達成此目標，本人覺得首先需要使小學生們在課堂中“活”起來。“活”起來就是不死學，不勉強，讓小學生們能夠變為課堂的小主人，然而如何才可以讓小學生們在課堂中“活”起來呢？以下五個方面就此做出了闡述。

一、激發學習興趣，調動學習動力

教師們若想讓學生們對藏文的學習更加透徹，首先就應該激起學生們的學習興趣，讓學生們對藏文的學習產生喜愛之情，進一步提升學生對藏文知識的掌握程度。一旦學生對某種學習產生了濃厚的興趣，那么肯定就會激起學生們的每樣感官，激發學生們對學習的特殊重視，進一步為其輕松地融入到學習活動中給予了非常好的心理準備。當在課堂教學時，教師需要根據學生的真實情況，然后再設計相應的教學模式與方案，竭盡全力建立一個和諧、愉快與活躍的學習課堂氣氛。

二、抓住文體，巧設課堂

藏文具有很高的民族色彩，帶有突出的藏族特色，藏文課文基本上全都展示出完全不同的文本特征與學習特征，教師們應該在藏文教學時突出靈活性，并且做到與時俱進。教師可以根據不同文體，積極巧設課堂，在趨向科學與藝術性的過程中，進一步巧設個性化，使得藏文教學變得個性化，愉悅化。比如一些包含詞語、成語等知識內容的趣味藏文課、讀書筆記相互溝通藏文課，藏文情景劇表演課等等。

三、激勵質疑，啟迪思維

如果小學生能在課堂上提出質疑則說明他們對待學習較為認真，發揮了其主觀能動性。豐富藏文課堂內容，帶領學生激起其主體觀念，教師一定要支持學生提問，而且要積極幫助同學解決問題。教師應該建立輕松愉悅的課堂氛圍，支持學生經常在課堂上產生質疑，還可以讓小學生們提出不同的見解。在過去，學生在課堂上提出質疑的“插嘴”，都被認為是不遵守課堂紀律，不尊重老師的行為，往往會得到老師的批評。然而實行激勵質疑這種教育模式可以點亮學生心中的自信心，讓學生勇于發現問題，提出問題，開拓同學們的發散思維，教師要給予學生們足夠的贊許與鼓勵，而且應該給學生們在藏文內容里面的主題、立意還有寫法與語言等藏文學習中容易出現的問題予以一一詳細的答復。

四、課堂上引入歌曲或音樂旋律來活躍課堂氣氛

運用優美歌曲或動聽音樂將學生帶進學習的知識海洋中，這樣可以適應學生的心理需求，讓學生感受到成功與喜悅，此種教學方法會使學生產生學習的積極性，進而使他們產生不錯的學習習慣，提高學習信心。尤其是小學生在分析事物的時候，沒有明確的指向與目的性，小學生一般都較容易被其喜歡的事物所吸引，所以教師應該在平時生活中尋找相應的資料，利用小學生非常熟悉的音樂或者歌曲來輔助課堂教學。

五、尊重學生的個體差異，使每一位學生都能嘗到成功的喜悅

針對于藏文課堂教學的過程當中，教師所面對的是性格不同、接受知識的能力不同、分析事物的能力不同、帶著超強的可塑性對象，因此，老師的行為舉止對小學生們存在著非常重要的影響，小學生可能認為老師的所說所做就是對的，進而進行模仿。教師應該給予每一位小學生關愛與耐心，尊重每位小學生存在的差異，為他們樹立榜樣。尤其是對于有困難的學生應多加照顧，對學生多進行鼓勵，找出學生身上沒有被別人發現的長處，而且在此條件上通過對學生的指引，使學生能夠施展自己的長處，樹立起來信心。其實每一個小學生都會希望被贊同，因此教師每當在課堂教學的過程中，應該盡可能為學困生建立機會，使他們能夠在課堂上獲得不錯的成績，讓他們體會成功的快樂，進一步產生學習藏文的興趣，從而提高學習成績。要做到將課堂上的不愛表現的同學們給帶動起來，方可以使得藏文的教學課堂“活”起來。

六、結束語

綜上所述，課堂教學是連接師生之間的橋梁，只有做好課堂教學才能使學生們對藏文產生濃重的學習興趣，從而讓學生們喜歡上學習藏文。然而干預著課堂教學的因素也不少，例如教師與學生的因素，甚至還有教材等，教師都應以提升課堂教學效率為目的，這就需要教師一定要將教學理論當成宗旨，根據自身的教學經驗總結，將教學方法予以改進與創新，實現不斷提升課堂教學質量的重要目標。

參考文獻：

[1]劉芳.教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編[M].中國和平出版社，2000.

作者簡介：仁青永宗（1977-），女，藏族，西藏丁青縣，一級教師，學歷：大專。