貫徹指南精神，關注兒童成長

宋燕燕

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》是教師開展教學工作的指南針，本文闡述了通過《指南》精神的引領，教師如何以繪本閱讀的方式促進幼兒自主表達方面的成長和發展。本文旨在通過對小班幼兒繪本閱讀興趣的激發、小班繪本閱讀中教學策略的有效運用以及豐富繪本閱讀開展形式的探索，促進幼兒自主表達，進而探尋其途徑和方法。

關鍵詞：繪本閱讀；自主表達

繪本閱讀是指兒童依靠色彩、圖像、文字，理解以圖畫為主的讀物的過程。繪本閱讀的素材主要是圖畫，文字次之，閱讀主體通過圖畫來獲取信息。繪本閱讀不只是對圖像的閱讀，而是透過圖像本身，通過對圖像的示意功能的感知，將繪本所要傳遞的內容，發展為繪本閱讀主體內在的思考與想象的心智活動，是一種具象思維抽象化的過程。小班繪本閱讀是以小班幼兒為主體，根據小班幼兒年齡特點和學習方式以激發幼兒閱讀的興趣為目標，把繪本閱讀活動建立在幼兒的興趣點上，并以多樣的閱讀方式指導幼兒，讓幼兒在興趣中主動閱讀繪本。

3-4歲幼兒思維具有直觀形象的特點，通過為小班幼兒營造快樂的繪本閱讀氛圍，能夠促進小班幼兒在繪本閱讀活動中自主表達的積極性。自主表達能夠幫助幼兒在一定的情境中，自主選擇自己感興趣的講述內容及形式自由地進行有意義的表達。繪本閱讀為幼兒養成自主表達的習慣提供了一個良好的平臺，能夠充分激發幼兒的閱讀興趣，讓閱讀成為幼兒生活和學習的一部分。

一、激發小班幼兒對繪本閱讀的興趣

小班幼兒的年齡特點決定了他們對于有興趣的事物才有好奇心，才有探索的欲望，教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心，并以他們的興趣作為繪本閱讀活動開展的前提和基礎，這樣的繪本閱讀活動才是符合幼兒發展需要的，也更科學和有效。

1.創設適宜的繪本閱讀環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”

2.選擇適宜小班幼兒的繪本

小班幼兒的思維具有直覺行動性的的特點，生活經驗不足，有意注意水平較低，難以持續閱讀，閱讀具有無目的性閱讀的特點，同時喜歡邊看邊自言自語。根據以上特點，教師在為小班幼兒選擇繪本開展閱讀活動時，就需要注意選擇色彩豐富圖畫和外形有趣的繪本（比如立體繪本、水果形狀等異形繪本），以及圖多、圖大和文字少的繪本、故事性強的繪本和認知類的繪本。正如《指南》中所述，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

二、運用有效的教學策略指導小班幼兒繪本閱讀

優秀的繪本蘊含著多元的教育價值，幼兒作為繪本閱讀中的主體，如何充分挖掘這些教育價值，是教師們在繪本教學中應深入思考并科學解決的問題。

1.以多媒體技術培養幼兒學習興趣

多媒體技術的快速發展和在教育領域的多元化應用，使教師的教學內容和教學形式擁有了更多的空間，多媒體技術走進課堂是課堂教學的一次革命，它能夠將圖、文和聲音結合，從而為幼兒呈現出生動、豐富的畫面。而又被稱為圖畫書的繪本，是透過圖畫與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來敘述故事的兒童文學書籍。繪本以其“圖為主，文為輔”的特點成為符合幼兒年齡特征和文學需要的閱讀文本，因此是世界上公認的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本的上述特點又使其與多媒體技術的結合順理成章，它吸引著幼兒的注意力，極大增強了幼兒對繪本閱讀的興趣，提高了教師開展繪本閱讀的效率，提升了幼兒繪本閱讀的效果。

2.以游戲作為繪本教學的主要形式

《指南》強調，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”以游戲為基本活動，能夠促進幼兒積極地動手、動腦，能夠發揮幼兒的自主性，讓幼兒在游戲中學習和理解繪本的內容，感受繪本所傳遞的情感價值，對于幼兒的身心發展和教學效果來說，既符合幼兒發展規律，又事半功倍。

3.以繪本劇表演深化繪本閱讀

鼓勵幼兒用故事表演等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解，能夠促進幼兒想象力和創造力的發展。豐富的繪本為繪本劇表演提供了大量的題材，通過繪本劇表演，能夠使幼兒進一步感知語言的多樣性，感受繪本故事的魅力，同時促進幼兒情緒情感的發展、語言表達能力和表演能力的提升，增強幼兒的自信心。

三、豐富繪本閱讀開展形式，促進小班幼兒自主表達

幼兒通過自主表達，能夠更加了解故事情節、人物構成，感受圖畫顏色和線條，以及更多繪本的細節，體驗閱讀的樂趣。同時，自主表達也是促進幼兒閱讀水平提升，培養幼兒獨立性，以及促進幼兒良好學習品質形成的重要途徑。

1.通過游戲體驗，促進幼兒自主表達

小班幼兒有意注意的時間較短，無法保持長時間閱讀的狀態。游戲又是幼兒最喜歡的活動，將繪本閱讀與游戲體驗有機結合，最大限度發揮了兩者對于幼兒自主表達的促進作用。游戲圍繞繪本情節，繪本促進游戲的開展，這樣可以更好地發揮小班幼兒的主體性和積極性，從而真正體驗繪本閱讀帶來的樂趣。

2.創設適宜的家庭閱讀環境，促進幼兒自主表達

相對于幼兒園的環境來說，家庭的閱讀氛圍對幼兒閱讀興趣的培養、良好閱讀習慣的養成、良好的閱讀能力影響更大。因此，家長首先要樹立正確的閱讀觀念，養成良好的閱讀習慣，經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力，從而形成與孩子共同閱讀的家庭氛圍。

對于親子閱讀，教師應為家長提供科學的指導方法。首先，要讓家長了解早期閱讀的重要性；其次，幫助家長選擇適合小班幼兒閱讀的繪本；再次，幫助家長學習親子繪本閱讀中的指導方法；最后，鼓勵幼兒在家庭中進行自主表達。

綜上所述，在小班繪本閱讀中促進幼兒自主表達，教師應根據幼兒的年齡特點和發展水平以及幼兒的興趣選擇適合他們的繪本，挖掘繪本的教育價值，為他們創設舒適愜意而有童趣化的閱讀環境，培養他們濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。同時，充分發揮幼兒學習的積極性和主動性，使他們體驗到閱讀的樂趣，并喜歡上閱讀，讓幼兒在閱讀中體驗快樂，在快樂中閱讀，激發幼兒想說、敢說、喜歡說的愿望，從而促進他們自主表達。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].首都師范大學出版社，2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2001.

[3]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學出版社，2004.

[4]毛曙陽.關于游戲的哲學思考及其教育啟示[J].學前教育研究，2010.

[5]李忠玲.淺談如何有效開展繪本閱讀教學活動[J].中國科教創新導刊，2012.

[6]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].教育科學出版社，2007.

[7]耿明磊.繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學院學報，2010.