讓寫話更有條理

陸錫炯

摘要：在小學階段，一二年級是寫話的起步時期，這個時候，對學生進行寫話的指導，要求孩子們將話寫得通順，有條理是最基本的要求。本文闡述了小學低段練習寫話所模仿的熟文的要求，我們提出了要加強熟文片斷分析與指導，以課外范文來助陣等小學低段熟文賞析模仿的策略，并詳細分析了熟文模仿法的理論分析與可行性。

關鍵詞：寫話；條理；小學低段；模仿

一、前言

在小學一二年級階段，對學生進行寫話的指導，要求孩子們將話寫得通順，有條理是最基本的要求。本文將重點研究如何讓學生把話寫得更有條理，尤其是將探討通過對熟文的賞析模仿來加強寫話訓練。

二、小學低段練習寫話所模仿的熟文的要求

教師在選擇學習材料的時候，要注意該材料對學生學習動機的刺激的影響。如果材料過難，老師提的問題過超出學生現有的學習認知水平，那么課堂上，學生會犯難，學習材料的使用了就無效了；如果學習動機過弱對學生知識能力的構建以及后期的學習效果的提升也沒有實質性的作用。如部編教材二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》 文中“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”如果教師直接將“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋（上），黑灰色的身子（中），甩著長長的尾巴（下），快活地游來游去。”將描寫小蝌蚪的身體的順序（上、中、下）標注好，學生無需動腦筋來思考，那么這樣的學習動機的刺激是偏弱的，不利于學生對寫話要按規律性的順序來寫有較深的理解與認識，在后期的寫話過程中無助于該難點的突破。在耶克斯--多德森定律中：中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度不足或過分強烈，都會使工作效率下降。我們在利用熟文來進行寫話前的指導的時候，一定要將任務的難度控制在學生最近發展區之上，能夠讓學生有一種“跳一跳摘得到桃子”的成就感，這樣后期的習作模仿就有了依仗。

三、小學低段熟文賞析模仿的策略

在指導學生習作之前，我們可以通過學生學過的課文片斷的回顧與講解，來了解介紹事物需要一定的順序，比如上課時一名老師這樣設計：

1.熟文片斷分析與指導

部編教材一年級下冊第10課《端午粽》第二自然段：“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。外婆一掀鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。”

（1）指名學生誦讀課文段落；（2）教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的？讓學生填空：“粽子是用青青的箬竹葉包的，（ ）裹著白白的糯米，（ ）有一顆紅紅的棗。”（3）學生填空后，自由朗讀段落。（4）指導學生認識到作者介紹粽子是按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。（5）師生互動交流：小朋友們，我們在介紹一樣物體的時候，能不能學學粽子的介紹，從外面介紹到里面？或者先從里面介紹到外面？生：能！師：但我們能不能一會兒說里面的，一會兒說外面，一會兒又說里面？生：不能。不可以的。

教師繼續鞏固學生對按順序表達的認知，出示二年級上冊的課文段落：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（節選自部編教材二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》）

教師問學生：如果我們把這段話改成這樣寫好不好？師出示PPT：

池塘里有一群小蝌蚪，黑灰色的身子，大大的腦袋，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

學生讀后反饋：不好，這樣順序不太好。他是先寫身子，再寫腦袋，再寫尾巴。

師：如果這樣寫呢？（教師再出示）：池塘里有一群小蝌蚪，甩著長長的尾巴，有大大的腦袋，黑灰色的身子，快活地游來游去。

生2：這樣也不好，身子后面是快活地游來游去，不通順。

生3：這樣寫順序很亂。你看，它先寫的是尾巴，是下面的；再寫腦袋是上面的；又寫了身子是中間的。順序亂。

師小結：你的意思是說，寫小蝌蚪就要像書上寫的那樣，先寫上面的腦袋，再寫中間的身子，再寫下面的尾巴，是吧？生齊說：是。師：非常好！說話也好，寫文章也好，都要按照一定的順序來寫！不能沒有順序地亂寫。希望小朋友們也要學會這樣本領，好嗎？生

生齊：好！

教師要在日常教學中，充分利用教材中的典型范本，結合文本語言對學生實施有針對性和序列性的邏輯思維訓練，在整體規劃意識中，讓學生的表達不僅言之有物，更要言之有序。

2.課外范文來助陣

寫話順序的教學，我們平時要當個有心人，除了前面介紹的借助課文段落來教，還可以用班級學生現場寫的范文來教或者是借助課外范文教。在教師手把手的指導下，引導學生領悟了典型段落的精妙結構、掌握了帶有規律性的語言之后，我們一定要花一定的時間來進行實踐練習，讓學生組織語言模仿的遷移練習，打開學生廣闊的思維空間，引導他們寫出結構嚴謹、主旨集中的語段。如一名女生寫了《我喜歡的毛絨小熊》是這樣寫的：小熊全身都是淡棕色的，毛卷卷的，很有光澤。它圓圓的小耳朵上戴著一個粉色的蝴蝶結，十分耀眼。它的臉胖嘟嘟的，兩只水汪汪的小眼睛烏黑發亮，顯得炯炯有神。它的鼻子是褐色的，形狀像一個倒著的三角形，鼻子下面的小嘴巴微微上翹，可愛極了。教師在帶領學生朗讀這段話后，師生討論交流后得出，該學生按：從上到下的順序分別寫了：耳朵、臉、眼睛、鼻子、嘴巴等。然后引導學生模仿著這樣的順序來寫，加強練習。這樣的練習是不會讓學生對寫話產生畏懼心理，同時他們也會自然而然地按照不同的思路去寫。

比如后來一學生模仿同學的范文寫下了一篇《我喜愛的毛絨小白兔》：我家的毛絨小白兔玩具真可愛。它有長長的耳朵，兩只水汪汪的眼睛像兩顆紅寶石，顯得炯炯有神。它的鼻子不明顯，下面有一張喜歡吃胡蘿卜的三瓣嘴，可愛極了！

你們看這樣的文章，表達得多流暢，本末相順、言而有序！

四、熟文模仿法的理論分析與可行性

前文談到的通過學生熟知的課文如“粽子是用青青的箬竹葉包的，（ ）裹著白白的糯米，（ ）有一顆紅紅的棗。”的填空讓學生填寫“里面、外”等字是一種跳一跳能夠接得到桃子的、難度不高的練習，學生通過填空也認識到作者介紹粽子是按照從外到內的順序描述粽子的外形特點的，當老師給予學生一定的肯定與表揚，學生的學習積極性與動機就會得到滿足，也容易記住這一知識點：寫事物要按一定的有規律的順序來寫。建構主義理論認為，在課堂中，學生因為學習活動的難度適宜，容易得到老師的表揚。而表揚或獎賞，可以較好地滿足學生在課堂上的成功發展的的心理需求。假設一個學生在課堂發言中，得到了教師的認可及表揚，那么其學習自信心就會得到一定程度的提高，這樣也會正面影響著學生的相應的學習動機，也有利于學生最后的學習效果。

經過這樣的指導，我們發現后期學生在改寫話的時候，按順序表達的正確率就很高了。

參考文獻：

[1]劉曉琴.淺談小學語文習作教學之低段寫話訓練[J].讀與寫，2017，14（24）：53-54.

[2]朱卉.巧用游戲規則照亮寫話之路 ——低年級習作知識趣味化教學實踐[J].江蘇教育（小學教學版），2016， （10）：9-10.