生活中的一朵浪花

李學青

生活中的一朵浪花，一朵小小的、美麗的浪花，打濕了我，也溫暖了我。

一年前，班上轉入了一位男生，我倆的第一次見面是在那一天。上課鈴響了，我已經站在講臺上，看著教室里幾十個孩子齊聲說：“老師，您好！”我正要微笑著說：“同學們好！請坐。”他慌里慌張地撲到了門框上，一邊喘著粗氣，一邊喊：“報告！”我見到了他，長得瘦瘦的，比同齡孩子略矮，黑黑的臉膛上雖然長著一雙小瞇縫眼，但烏黑的眼珠卻在挺神氣地轉來轉去。最與眾不同的是，他穿了一雙手工做的布底鞋，使他在一群時尚陽光的孩子中顯得有些土里土氣。他就是新轉來的張強。

上課了，我給同學們講的是第一課《沁園春·雪》。整節課進行的很順利，同學們誦讀、背誦都很投入。我也沒有忘記盯住坐在最后一排的張強，他跟整個課堂簡直是格格不入，一會兒修水筆，一會兒收拾書包，根本無視老師的存在。我明白這回轉來的又是一個搗蛋鬼，這樣的學生如果監管無力，會影響整個課堂的教學秩序，于是我快步走到他面前，嚴厲地說了一聲：“把筆拿起來寫作業！”他停止了自由活動，開始在練習冊上做練習題，他的字寫得東倒西歪，大小不一，真是足夠潦草了。

面對這樣的學生，我知道絕對不能放松對他的教育。課后，我和他交流，了解到他的一些基本信息：他小時候一直和爺爺奶奶生活在農村，現在九年級了，為了讓他有一個更好的學習環境，父母在學校附近租了一間房子，把他轉到我們學校讀書。我知道，像張強這樣的孩子有許多，他們的家長，往往忙于工作，沒有時間陪伴孩子。這些孩子許多是農村學校的佼佼者，轉到新學校常常因為不能適應新的學習環境，被老師與同學邊緣化。

因此，我經常抽時間與張強交流，希望通過心理疏導，幫助他重新樹立學習的自信心，一兩個月的時間里，張強的表現確實讓我感到滿意。他課堂上積極發言，作業也能按時認真完成，尤其是他的作文雖然字寫得不美觀，但常常立意明確，事例典型，給我留下深刻印象。我就及時對他進行表揚，從他興奮的目光中，我看到付出努力后，獲得成功的成就感。但九年級第一學期期中考試后，他上課開始走神，作業敷衍了事，態度很不認真。那天我正在講課，他一手拿著純凈水瓶子，一手拿著瓶蓋，竟自斟自飲，旁若無人的“品水”。我氣不打一處來，說了他一句：“正在上課，你怎么能喝水？”沒想到，他實實在在地回了一句：“我口渴了，為什么不能喝水？”我愣住了，心想：這孩子到底發生了什么問題？

沒隔多久，學校組織各班進行課本劇表演活動。為了吸引學生的興趣，降低學生的編排難度，我從網上下載了一些有關課本劇表演的素材，專門組織學生到多媒體教室觀看。看完第一遍，我提議再看一遍，這時有兩個學生站起來，他們手中都拿著課本與作業本，央求我說：“老師，我們不演課本劇。我們能不能去教室寫作業？”我理解這些同學的想法，就說：“想去教室寫作業的同學，可以先走。”話音剛落，教室里一半學生都出去了，我用感激的目光看著留下的學生，說：“我們繼續看吧！”出乎意料的是，張強也留下了。

根據學生的特長，我把學生分成了演員組、道具組、編導組。分到張強，我遲疑了一下：讓他干什么，它既不擅長寫作，又不擅長繪畫，讓他當演員形象欠佳不說，他這個人一向缺乏責任心，在全校表演的關鍵時刻，他會不會出問題？沒想到平時上課蔫頭耷腦的張強，自告奮勇地說：“老師，就讓我演吧，我一定會演好的。”看著他期盼的目光，我點點頭說：“行，老師相信你，一定會演好的。”他竟高興地跳起了桑巴舞，惹得教室里一片笑聲。

我的語文課代表果然不負眾望，兩天時間就給《陳涉世家》寫好了完整的劇本，設計了途中遇雨、謀劃起義、行卜、魚腹藏書、篝火狐鳴、并殺兩尉、發動起義、攻打陳縣八個情節。道具組的幾位學生，也真是心靈手巧，制作了一頂秦始皇頭上的冕旒冠，兩撇占卜師嘴上粘的胡子，一條一尺來長，肚子里能藏字條的大魚，咸陽宮的牌子，廚師系的圍裙……他們還發動同學借到了兩把寶劍、三把鋤頭、一頂老式草帽、兩枚外圓內方的銅錢，加上又是搬桌子，又是端凳子，陣容還真不小。看來，做好了學生的思想工作，他們無窮的創造力就會迸發出來。

最關鍵的就是演員組的排練了。面對一群毫無表演經驗的孩子，我臨時充當了導演，給他們一組一組地說戲，然后又安排了幾個小導演，讓他們抽零散時間下去分頭排練。兩天后，我安排所有導演和演員，在綜合教室表演整部課本劇。張強的角色是農民乙，形象很符合人物身份，本來在整個課本劇中，他只是配合陳勝吳廣的一個不起眼的配角，沒想到他自己加了一些戲份，讓他扮演的農民鋤地時大發牢騷，下雨天滑了一跤，站崗時表情滑稽，打仗時動作夸張……負責課本劇編劇與導演的語文課代表，興致勃勃地告訴我：“張強還真有表演天賦，他不僅把自己的臺詞記得滾瓜爛熟，還為其他同學提詞，指導別的同學表演。經過他這么一改，讓本來氣氛沉悶的歷史散文課本劇，變得趣味橫生，同學們一定會喜歡看的。”我一聽也來了興致，說：“你們從頭到尾再演一遍，讓我看一看。”沒想到八個小演員把一場波瀾壯闊的農民起義演得有聲有色。張強的表演特別投入，每練一遍，他就要在地上摔一跤。我看到每次他都是重重地摔下去，地板上都會發出聲來。他演鋤地，演站崗，演打仗都會加上適合人物身份的動作，真應該給他發一個最佳配角獎。他不光只是演好自己的角色，還要負責舉“咸陽宮”牌子，搬占卜師的桌子與凳子等場務工作。看到他在表演中跑上跑下忙碌的身影，我不由得對他連連夸贊。雖然他腳上穿的依然是布底鞋，但是他臉上綻放出的卻是滿足與自信的笑容。

我們班的課本劇參加學校的表演，果然是載譽而歸，獲得了最佳導演，最佳編劇，最佳表演，最佳道具四項大獎，學校又是給錄像，又是給演員發獎。我也趁熱打鐵，及時表揚了參加課本劇表演的同學：“這些同學，擠出中考復習的寶貴時間，參加課本劇的表演，不僅為我們的班集體贏得了榮譽，也展示了自己的表演才能。尤其是張強同學，未來我們說不定會在北京電影學院見到他。”

這之后，張強的變化讓所有老師和同學都意想不到，他走起路來步子穩穩當當，再也沒有了當初的歪歪斜斜；見了老師會高興地主動問好；上課的時候，再沒見他像活猴一樣動來動去；下課了，再不會像以前一樣到處溜達，而是要么忙著寫作業，要么和同學討論不明白的問題。他的形象也變了，發型變成了一個干凈利索的平頭，衣服不再皺皺巴巴，變得潔凈而平整。同學們開玩笑地說：“當了一回明星，開始有明星范了。”

生活中的浪花就在點滴之處。編排課本劇的這段經歷讓我對“情感教育是打開學生心靈的鑰匙”這句話有了更深切的體會。在情感教育中，既要有春風化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機，使學生發揮其優點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和歡樂。這樣的情感教育能夠喚醒學生的自信心，使他們走出自卑、恐懼的心理陰影，產生自強不息的進取精神，獲得生命成長的源泉與動力。