基于小學英語IIO課堂結合“phonics”教學基礎上的低年段繪本閱讀的實踐

溫婷婷

摘 要 小學英語IIO課堂教學模式，是按照學生學習語言的規律，通過“輸入（input）——內化（Internalization）——輸出（Output）”，讓學生自主、合作、探究學習的一種教學模式。本文通過對繪本的概念、特點進行分析，提出繪本閱讀的優勢所在，并提出在低年段中應用繪本促進閱讀教學的策略。筆者通過多年的教學探索實踐，提出引入英語繪本閱讀是解決低年段閱讀的有效途徑。

關鍵詞 小學英語IIO課堂模式；phonics；拼讀能力；繪本；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0235-01

一、課題的提出

（一）小學英語IIO課堂教學模式

“IIO”為Input（輸入）、Internalization（內化）、Output（輸出），揭示了學生語言學習的過程和規律，既突出學科核心理念“在輸入中理解語言，在操練中內化語言，在輸出中運用語言”，也呈現了模式的程序邏輯，即先輸入感知，再操練內化，最后輸出運用。

（二）英語繪本的概念

英語繪本一般是指以圖片為主要表現內容和形式，輔以英語文字說明，具有一定故事情節的讀本。其構圖巧妙、造型生動、色彩優美的圖畫對于小學生無疑具有莫大的吸引力，其中富含節奏韻律感、幽默詼諧、擬人夸張的語言符合了小學生語言的年齡特點。

（三）繪本閱讀的特點和優勢

低年級的孩子注意力持續性差，認識的字有限。根據低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料頁碼不要太多，文字量適中。最好圖文并茂，字號大而排版寬松，可以激發孩子的閱讀興趣。

1.繪本的主題和內容多元化

繪本主題貼近孩子們的生活，知識性和趣味性相結合，能激起孩子們的閱讀興趣，特別是對于剛脫離幼兒園邁進一年級的兒童，他們非常喜歡色彩鮮艷的圖畫，而繪本恰恰好圖畫精美、構圖獨特，在視覺上能大大引起孩子們的注意力，激發他們的興趣和產生愉悅的情緒。

2.繪本的語言結構具有重復性和累積性的特點

繪本的文本或是反復性的語句，或是替換性的描述；或是續接性的陳述，或是重復性的問句。這種漸進的方式累加詞句更利于學生理解和接受。

二、課題研究的目標

筆者本學期擔任低年級的英語教學工作，因此在十月份時對整個低年段的孩子英語課外閱讀情況進行了調查，共訪談了258名孩子，現作如下分析：

（一）二年級孩子的英語閱讀興趣和閱讀時間情況

占81%的孩子都沒有英語閱讀，其中大部分孩子表示不喜歡英語閱讀或是不知道英語有閱讀。只有19%的孩子們喜歡閱讀。再問及這些孩子每天的英語閱讀時間有多長時，70%的孩子僅有15分鐘的時間，且僅限于課本內容。30%的孩子能達到半小時，閱讀的范圍不限于課本，還包括課外的，比較多的是看小電影短片。

（二）二年級孩子的英語閱讀材料情況

訪談發現大部分孩子課外閱讀量少，閱讀范圍窄，而且48%的孩子閱讀的材料基本都依賴在課堂上，而課堂的時間是非常有限的，孩子沒有多少課外閱讀資料，29%的孩子只局限于一點點的英語小短片或小故事。這些導致了孩子們的閱讀能力遠遠得不到提高。并且受語言環境的影響，大部分孩子不敢開口說英語。

（三）英語繪本閱讀能激起低年段孩子們的閱讀興趣

二年級的孩子們喜歡動畫類、卡通類的書籍。但是有85%的孩子認為閱讀里面的單詞沒學過或是不認識，句子比較難，不太明白意思。因此，從以上訪談可以看出，部分學生有閱讀的興趣且喜歡閱讀，但無從選擇合適的材料。

三、提高低年段繪本閱讀的有效途徑和方法

（一）選擇合適低年段的英語繪本

針對低年段孩子的認知特點，我們教師可以為孩子提供精選的繪本閱讀資源。例如筆者通過去書店、圖書館查閱、上網購買等途徑，為孩子們提供了一些英語繪本素材。如動畫、歌曲、故事等。

（二）結合“phonics”，以拼助讀

1.激趣引入。首先是話題的引入，喚起孩子們學習的興趣、介紹學習的任務等。

2.封面解讀。每一個故事都有一個主題，并且封面最能表達故事的主旨。通過在閱讀繪本之前，筆者會引導孩子們根據繪本的名稱和圖片對內容進行猜測，引導孩子對繪本封面和故事情節展開豐富的想象，也間接培養了孩子的想象能力和推斷能力。

3.解碼生詞。對于繪本中出現的新單詞，引導孩子們用自然拼讀的方法來學習，例如學習到hat這個詞，首先引導孩子學習a的發音，再呈現學過的cat的單詞，再讓學生讀出hat的正確發音。

（三）讀后拓展，學有所用

針對低年級孩子活潑、愛表現的特點，進行故事的角色表演。語言學習的最終目的是為了交際。讓孩子根據文本內容進行角色扮演是讓他們在真實情境下的交際和體驗。通過角色扮演，可以加深孩子對文本的理解，對故事情節的體會。

四、實踐反思

通過實踐，英語繪本漸漸地被低年段的孩子所了解、熟悉和喜愛。英語繪本不僅使英語課堂充滿趣味性，更為孩子提供了豐富的體驗機會。

參考文獻：

[1]甘第尼，福爾曼，愛德華茲.兒童的一百種語言[M].南京：南京師范大學出版社，2008.