職業化視角下的高校會計教學模式構建與創新

陳永標 王培

摘要：伴著國內外市場要求的提高，企業對于會計人才的需求也在隨之提升。而目前大多數企業都比較注重畢業生的實踐操作技巧，這也恰恰就是國內高等院校培養專業型會計人才的教學指向。現在許多高校在對會計專業的養成中，漸漸地加入了職業化的因素。因此，培養出更多適應市場需求的專業型人才已成為大多數高等院校探討研究的熱門課題。本文站在職業化的角度，從分析目前國內高校在會計專業的教學中出現的一些瑕疵著手，研究探討該怎樣對國內的會計教學模式進行創新和變革，為培養專業型會計人才創造一個理想的環境，望能對業內人士提供幫助。

關鍵詞：職業化；高校；會計教學模式；構建；創新

教育乃立人之本，是國之大計。伴著我國社會經濟的快速發展，擁有高能力的會計人才已成為各大企業爭來搶去的目標。為了適應經濟發展的趨勢，培養出更多的專業型會計人才早已成為了各大高校的重中之重。我國上至211、985等一流學府，下至職業技能培訓中心，每年都會有千千萬萬的會計人才步入社會。但是，依據社會調查的反應狀況來看，許多單位用人單位依舊無法招收到足夠的擁有高能力的會計人才，這是我國各大高校應該反思當前教學模式的所在之處。根據目前模式中存在的各種問題，立于職業化的視角，找到與之對應的解決方案，對高效傳統會計教學模式進行大變革和創新，構建出一個真正能培養具有高能力的專業型會計人才的新教學模式。

一、高校在會計教學模式中所存在的弊病

1.1老師的填鴨式教學，學生的能力得不到鍛煉

當前大多數高校的會計課堂，依然是以教師向同學們單方向灌輸專業知識為主的填鴨式教學，大部分學生并沒有真正的參與到課堂教學中來，只是在一味地被動接受知識。伴著社會的發展，市場開始需要一批具有創新精神，能夠進行獨立思考的企業管理人員。他們應該為公司的發展出謀劃策，給出一些具有建設性的真知灼見。但顯然，一味地向學生傳授知識的教學是無法培養出這類人才的，傳統的封閉教學只會越來越扼殺學生的天性，束縛其自由發展的能力，使其無法適應如今逐漸職業化的社會需求。

1.2課堂是唯一的教學環境，學生缺乏社會實踐

顯而周道，會計是一門實踐性很強的專業。但是我國大多數高校對會計專業學生的培養仍是把學校作為第一學堂，更有可能是唯一的教學環境。學生在畢業之后，步入社會時，依然還是需要經過一系列的職業化培訓，才能正式進入自己的崗位。然而由于在在校期間無法得到充足有效的社會實踐，大部分學生在經過用人單位的培訓之后依然無法迅速地適應自己的崗位，導致業務效率低下，嚴重者還會被企業辭退。所以在職業化的背景之下，學生在學校學習時，進行充足適當的社會實踐是很有必要的。

1.3教學材料太過老舊，無法做到與時俱進

眾所周知，會計專業是一門綜合性學科，涉獵管理學、經濟學、經濟法學、稅務學、審計學以及會計專業等許多領域。因此，會計這門學科應具備與之對應的種類健全的配套教學材料。單對會計這一專業來說，在國際范圍內，這一學科的知識更新較為頻繁，內容更新較多，我國的會計準則也因此更新許多回，這樣就使會計專業對教學教材的要求十分嚴格，需要學校對教材內容進行實時更新，找到最新版本的匹配教材。可是我國高校教學和教材訂購隸屬于不同的部門，教材有時很難滿足教師對最新版本教材的教學需求。因此，往往導致教材內容的更新速度跟不上國際會計準則的調整進度，許多材料出現重復內容，浪費教學時間。

二、適應高校職業化會計教學模式的創新策略

2.1在教學中融入現代科技，培養學生的多項能力

在現代教學中，老師可以將多媒體計算機融入到課堂里，利用網上豐富的影像和圖片資源使會計專業的教學內容更加具象化，充分地調動起學生的眼、耳、口、手、腦等器官。同時，老師也能根據與學生在互聯網上的互動以及信息反饋，及時地激勵學生提出問題、探討研究問題，并將實踐操作穿插在教學課堂之中。在教學進程之中，老師應該用其所學，授其所業，用上所有利于教學的手段和方法，教授學生怎樣掌握會計這一門學科，怎樣思索和研究探討問題，怎樣利用自己所學的知識來有效分配資源以及動手操作和規劃，以此來加強學生攝取知識和使用知識的能力，鍛煉和誘發學生的自主學習能力。

2.2加強實踐教學，優化校企合作

為了適應會計這一學科對其專業型人才的栽培需求，我國相關高校在該專業教學課程之中，應加強社會實踐課程的比例，保證該學科實踐課程占據一定的學分。與此同時，高校還需這一學科的實踐課程內容進行變革創新，改善實踐教學條件，優化實踐教學模式，增加綜合性、設計性的試驗，倡導自選性、協作性的試驗，并激勵有能力的老師主動擔當實踐教學課程，尤其是改善實際訓練基地的建設。除此之外，學校還應該與相關的企業單位進行深入密切的合作。企業源于社會，是社會發展過程之中的產物。對于社會的期望，企業理應給予一些回應，主動分擔一些社會責任，為學校的在校學生提供一定的實習崗位，并請一些經驗豐富的財務人員與高校老師相結合，為學生提供職業技能指導和設備支持。譬如德國的“雙元制”教學模式，讓學生在實踐中學習。通過這種方式，不僅僅提升了學生的感性認知能力，還增強了學生在學習時的積極性和求知欲。現在，國內的一些大型企業雖然與高校有所合作，給高校學生提供實習崗位并支付一定的薪酬，還給子實習生工作指導。但總體上來講，還是缺乏深度合作與戰略策劃。就長遠意義來講，建議高校與企業用人單位加強深入合作，為專業型會計人才的培養構建一個更加優良的環境。

2.3關注國內外的會計準則調整進度，實時更新教材

隨著國際總體格局的變化，國際上的會計準則也在隨之變動著。各大高校的管理教育人員，應該實時關注著會計準則的調整，對教材進行著實時更新。與此同時，教師在傳授學生知識的時候，不要盲目地照著課本去教授，結合一些網上實時更新的資料和案列，拓展學生知識面的寬度與廣度。

三、結束語

總而言之，為了適應職業化的社會發展趨勢，我國高校需要對課程設置、教材形式、教學方法等多個方面進行創新改造，構建會計教學新模式，重點培養會計專業學生的實際操作、技能應用和臨場應變，提升其專業素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]王奕.職業化視角下的高校會計教學模式構建與創新分析[J].青蘋果，2017（8）

[2]于靜.職業化視角下的高校會計教學模式構建與創新[J].高教學刊，2016（1）

[3]陳蒙夢.職業化教育背景下高等院校會計教學模式創新研究[J].中國管理信息化，2016