“教學做合一”在中職平面設計教學改革的應用探析

陳郁青

摘要：“教學做合一”為現代主要的教育理論方法，作為教育思想核心，將其應用到教學改革中，能達到良好的教學效果。文章中，通過中職平面設計教學實際情況的分析，將“教學做合一”作為指導，以促進教學意義的獲取。

關鍵詞：“教學做合一”；中職；平面設計；教學

在現代時代發展下，對平面設計行業的人員需求量大，給設計人員的專業素質也提出更高要求。在中職學校內，加強對社會技能型人才的積極培養，需要保證新教學理念的滲透，促進職業和技術之間的結合。還要將就業作為目標，確保在高素質、高技術人員培養下，符合新時期的發展需求。“教學做合一”的提出，重點強調了以“做”為核心，要求教師和學生通過教學模式的應用，對實踐教學充分應對，以達到平面設計教學的改革和發展。

一、教學觀念的轉變

促進教學理念的轉變和更新，教師認清當前的發展形勢。基于傳授的知識轉變為能力培養，并參與到社會實踐中，對存在的教學內容詳細分析和掌握。在實際設計中，作為主要的創意因素，保證教師創新能力的提升十分必要[1]。實際上，學生的創新能力也更為缺乏，針對這種情況，為了給予轉變，需要教師認識到學生創新能力提升的重要性。在實際教學過程中，教師可以引導學生積極參與到實踐中動手操作，使他們加強學習，促使理論和實踐水平的提升，在教學中，達到知識和行業技術之間的有效銜接。在具體教學過程中，教師需要做出充分的市場調研工作，掌握市場的實際動態、行業情況等，也要對學生的當前發展現狀積極調查，并指引學生參與到廣告公司、圖文輸出中心、印刷廠等單位進行鍛煉。也可以讓學生擔任企業的設計人員，保證自身創新意識的提升。結合現代社會的實際發展特點，不僅要學習先進技術，也要促使教學內容更先進。積極聽取單位提出的意見和建議，可以適當的對教學內容教學創新，加強實踐教學點的有效調整。也要對傳統的教學方式優化改善，激發學生的學習興趣，保證學生的積極參與。教師在對基礎知識進行講解的時候，也要介紹一些有關的創意案例，如：名片、門面招牌、廣告宣傳海報、包裝設計等方面，在這些案例介紹中，引導學生了解創意和制作過程，保證學生自信心的提升，在這種情況下，學生不僅能增強自身興趣，促使自身想象能力的提升，也能為學生創新能力的提升提供有效的執行條件。也可以將“教學做合一”應用其中，要在教學中良好的發展效果，需要執行“做上學”和“做上教”方式，針對素質教育要求，達到理念的滲透和發展，保證整體教學工作的優化發展[2]。

二、學生自學和實踐能力的提升

對學生的自學能力和實踐能力進行培養十分必要。在具體執行條件下，可以在兩個方面來完善。第一，中職學校聯系多個方面的平面設計企業，讓學生深入到實踐工作中[3]。工作中，對設計人員的工作詳細分析和學習，逐漸試著接觸，在能夠掌握客戶自身需求條件下，能獨立的為客戶設計作品。在這種情況下，學生結合具體情況，將達到一些技術的學習。比如：噴繪、印刷等技術。該教學是課堂教學和社會實踐的結合應用，為主要的教學方式，能引導學生深入到現場中，在促使自身眼界更寬廣的條件下，也能對各個制作工藝做出詳細分析，研究具體的價格區間，以獲取最新的設計形式。學生結合自身理念和手段，能為消費者設計出符合的作品，促使產品符合市場發展需求，達到整體的個性化發展。也要引導學生學習課本和課堂上沒有的知識，確保他們獲得更多自信[4]。第二，加強校企合作，專業教師也要積極參與到項目設計中，并在實踐教學中，根據項目的工作流程、項目的設計任務等，引導學生參與到整個過程中，促進整體的設計、修改和審核，保證各個過程的完成。教師在該項目實施中，為了促進教學任務的形成，在合理的教學模式下，加強對學生的有效培養。因為學校學習的技能和企業的要求是相似的，能確保工作效率的提升。在企業中，教師已經不再是主導，而是幫助學生參與到活動中，促進工作作用的發揮和實現。在教學中，也要將“做”作為中心，引導學生積極思考，對其詳細操作，加強對實踐工作的認識。因為在實踐工作中才能檢驗真理，將其作為主要途徑十分必要。在實際教學中，教師要對學生的分析能力和問題解決能力進行培養，尤其是面對的計算機處理問題，能一定條件下，能獲取新的知識，也能提高自身技能[5]。

三、學生創業園的設立

在中職學校中，為學生設立創業園，能為實踐教學工作提高方便。在創業園內，平面設計公司具備更好的設備，促使電腦、打印機和掃描儀等設備配置的提升，能保證校內外平面設計項目的形成，將其引入到課程教學中，也能達到整體的進步和發展。學生和教師積極參與進去，能保證教學實踐過程更完善。專業部門可以聘請一些專業的平面設計人員，并將其作為指導，參與到平面設計企業中開展講座。教師也可以作為公司的設計人員，明確現代社會的發展需求，保證教學內容具備更高的先進性和實用性。學生可以作為公司的學徒，掌握先進知識，保證設計工作的優化完成。在創業園實訓基地，職業教育的“教學做合一”具備更大特點，在整體上，可以實現多個方面的結合。如：教室和公司合一，是將創業園平面設計公司作為教室。實現學生和學徒合一，能在平面設計中，作為技能的學習者和作品的設計者。也要達到教師和師傅之間的結合，教師不僅為理論知識的傳授者，還是創業園平面設計的指導者。促進理論和實踐的結合，打造一體化項目，在一定任務下，促進學生專業知識學習，在學生能夠完成作業的條件下，也能設計出符合的作品。達到教學和科研的結合，將學校的科研項目做為教學內容，在學生和教師的共同完成下，達到人才的積極培養，保證服務的多樣化開展[6]。

總結：

在平面設計教學中，教師需要參與到實踐中，為了提高學生的核心競爭力，需要為其提出多個途徑。基于“教學做合一”實踐教學理念的提出，要對當前教學中的問題充分解決，需要保證平面教學水平的提升，加大力度促進素質教育理念的推進，保證教學工作的深刻改革，促使其工作意義的發揮。未來的設計人員，要具備自信和豐富的經驗以及獨特的眼光和品味，敢于面對復雜的設計形式。也要在工作中不斷學習和思考，促進設計作品更優秀，達到整體的創新發展。也要確保設計人員思維方式和生活方式的更新，積極參與到社會中，達到教與學的結合，以促進平面設計課程的積極發展。

參考文獻：

[1]程歡."教學做合一"在中職平面設計教學改革的應用探析[J].山西青年，2017（10）：172.

[2]沈燕."教學做合一"在中職平面設計教學改革的應用探析[J].新課程研究（職業教育），2010（6）：73-74.

[3]萬蘭平.基于"教學做合一"的中職計算機平面設計專業人才培養方案的研究[J].江蘇科技信息，2015（29）：1-2.

[4]賴凌雁.中職平面設計教學改革的應用探析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（5）：197.

[5]王貴存."教學做合一"在中職數學教學中的應用研究[J].教師，2017（34）：51.

[6]肖永剛.“教學做合一”思想在中職《模擬電子技術》課程教學中的應用[J].職業技術教育，2016（29）：36-39.