情景模擬教學法在建筑環境與能源應用工程專業實踐教學中的應用

楊洋 聶皓清 馬藝青 賀瑞

摘要：建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）屬于土木工程一級學科下的二級學科，屬于土建類專業，目前在全國范圍內需求量大。眾多用人單位面臨職位空缺卻招不到合適人選的尷尬境地。因此，如何培養合格的建環專業人才是一個重要而且緊迫的問題。

關鍵詞：情景教學；建環專業；教學研究

傳統的教學模式一般是這樣的：大一學習基礎課，大二學習專業基礎課，大三大四學習專業課，最后通過畢業設計環節，針對某棟建筑設計其空調、供暖、通風系統，達到綜合應用專業知識的目的。這種教學模式下，學生通過課程學習和畢業設計能積累一定的專業知識，但是，在專業能力和實踐能力的培養上存在較大的缺失。采用情景模擬教學法指導本科生進行畢業設計，可以使畢業設計組內學生相互配合，培養工作能力和溝通能力，并使學生了解行業信息。

一、情境體驗式教學模式實驗教學環節

情景體驗教學是指在教學中教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對各種過程進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，進而達到促進學生自主發展的目的。情境體驗式教學是一種強調知識與學習主體互動聯系的教學，注重學習者的深人參與，突出人與人、讀者（學生）與作者（教材）雙向交流溝通，不強求統一認識，充分尊重個體差異。

在體驗過程中學生存在的疑問、沒有感知到的知識、甚至一些錯誤的認知，只有通過與教師、同學的討論交流才能真正解決和糾正，并在互動過程中深化認識。實踐證明，這種教學模式能激發學生學習的積極性和主觀能動性，學生的心理素質、創新思維能力、學習效率能夠在實際的教學中不斷得到提高J。在實踐實驗類課程中采用情境體驗式教學，學生在生動活潑的仿真情景中，經過自我思考、自我體驗及行為鍛煉會產生深刻的印象，進而轉化為一種習慣，終身受益。因此，情境體驗式教學在實踐實驗類課程教學中具有強大的功能，首先，通過創設各種情景體驗過程，充分整合各種教育資源，彌補教材內容不足；其次，它有利于增強學生的思維能力，啟迪心智，達到實踐實驗教學的目的，增強學生的動手能力，培養團隊作戰精神，滿足社會需求。

二、情境體驗式教學模式在建環專業實驗實踐教學中的應用研究

2.1實驗教學環節

實驗類教學是建環專業課程設置的重要環節之一，其目的主要是驗證、強化學生對書本知識的理解和掌握，增強學生運用課程綜合知識的能力，并對其實驗技能和實驗方法進行綜合訓練，培養學生分析和解決復雜問題的能力，同時加深對教學內容的理解，培養學生使用實驗設備和運用實驗方法研究測量的能力，如：儀器的異同、建筑環境測試方案的制定、溫濕度及壓力等測量數據的后期處理等。根據實踐經驗，在實驗教學方面，我們嘗試執行授課教師和實驗教師責任分工的“教一授模式”。教師在講授實驗相關內容時，充分利用形象，創設典型場景，激發學生學習熱情，把認知活動與學生情感結合，將實驗目的、實驗內容等提前告知并學習，達到提前強化知識點的目的，在頭腦中對將要進行的實驗形成感性認識。在實驗進行過程中，教師和實驗員均要求到現場，及時解決實驗過程中出現的問題，并在實驗結束后及時進行總結，并提出實驗數據處理的注意事項。通過上述調整，既能保證實驗的效果和質量，又能培養學生的求實精神和獨立實驗能力，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。該方法在熱電偶校驗實驗、彈簧管壓力表試驗、空調系統運行測試等實驗中取得了良好的效果。

2.2實習教學的改革與探索

建環專業涉及設備較多，因此，在實習環節中，通過情景式教學模式的引入，使該專業涉及到的設備形象化、立體化，學生更易接受，具體操作措施如下。實習前，將學生可能了解到的與專業相關的設備及其工作原理同學生進行交流，講述這些設備可能會在什么課程中得以體現，構建類似情景，充分調動學生的思維能力和想象能力，使學生對這些設備或儀器的用途有所了解。在實習過程中著重講解并引導學生觀測測點及監控界面。這樣的教學安排不僅開闊了學生視野，強化了課堂教學的重要性，也為后續課程的順利開展奠定了基礎。實習后，要求學生認真撰寫實習報告，并且在實習報告中加入對已學過專業知識的總結，以強化實踐教學和課堂授課的融合和溝通，另外，鼓勵學生大膽質疑，提出問題的數量和質量也將作為實習考核的一部分。在進行相關課程的授課前，拿出1——2個學時，在學生中展開廣泛討論，了解其對專業的認識以及在各種實習中的體會，引人情景式教學，在實驗室或目標對象出現的場合，現場進行相關專業知識的講解，通過實物演示情境或圖畫再現情境的方式，強化學生對課程的了解，激發學生對課程的興趣，培養學生對該課程的感情，使學生在后續的學習過程中始終抱著求疑、求實、求真的態度，認真對待每個知識點，將枯燥的理論知識學習過程系統化、實用化。通過這一系列實踐，構架了實習教學與課堂教學之間的溝通橋梁，既提高了學習興趣，又加強了學生對專業知識的掌握和運用程度。

2.3課外科研活動

復合型、創新型人才是21世紀經濟發展和社會進步的需要，也是高校培養人才的最終目標。尤其是卓越工程師培養計劃開展以來，提高學生工程實踐能力、理論聯系實際的能力更是成為實踐實驗類教學改革的重點。因此，在基礎實驗結束后，還需要進一步提升學生運用基本理論進行科學研究的能力，課外科研活動為這個目標的實現提供了平臺。目前，學院建環專業課外科研活動主要采用開放性、創新性實驗研究的形式。該形式教學以學生為主體，采用教師或學生自主申報的方式。

結語：

筑環境與能源應用工程專業中最重要的組成部分就是專業實驗，積極開展實驗，有利于鍛煉學生的動手能力以及創新能力。為了迎合教育改革的需求，各個高校應該重新構建建環專業的實驗教學體系，為了學生能更好的學習本專業以及順利就業，教學中采用情景教學的方法，旨在有效提升教學實驗效果。

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