大學歷史教育與人文精神的反思與重建

李海明

摘要：大學的歷史教育旨在培養學生的人文精神，人文素質的高低決定了學生未來人性境界的完善程度，也必然影響其今后的發展。我們通過反思大學歷史教育與人文教育的滯后，其目的是讓大學的科技教育與人文教育達到有機的統一，從而使人文精神在構建和諧社會中發揮重要的支撐作用。

關鍵詞：歷史教育；人文精神；反思；重建

我國社會現目前面臨著嚴重的精神危機，這主要是由于大多數的人都缺乏人文精神。人文素質的高低直接決定著人們精神文明與物質文明這兩者是否能夠和諧發展，如果人文素質偏低，就會導致物質文明與精神文明這兩者之間相互脫節，從而使得人類缺乏一定的道德認知，進而阻礙我國社會可持續的發展。培養大學生的人文精神是大學歷史教育的重要內容，是歷史教育的價值所在。因此，各個高校應該提高對歷史教育的重視程度，通過各種各樣的方式方法，提高大學生的人文素質，幫助他們樹立科學的發展觀，發揚人文精神傳統。

一、大學歷史教育與人文精神的反思

在近代以前，我國的大學歷史教育的核心內容都是圍繞著人文教育進行的。在近代設立高等教育的主要目的就是為了抵御西方列強的侵略并在“科學救國”思想的引導下，通過學習西方先進的來獲取發展。在洋務運動時期設立的學堂，其教育內容主要是以抵御外侮的西方科技實學為主，從而使得人文教育在科技教育的遮掩下被忽略。同時又由于近代的科技成果給人們帶來了巨大的好處和利益，因此使得人們越來越重視科技教育，而人文精神自然而然被冷落。人們為了獲取自身利益的最大化， 往往會不擇手段地對自然進行改造，使其為人類提供服務，而很少有人將發展的重心放在完善自我精神層面上。在這樣的背景下，人們的價值觀開始扭曲，享樂主義、拜金主義等思潮開始充斥著整個思想領域，人們主要以創造物質財富，滿足物質欲望為追求，從而忽略了本質，使得科技教育成為學校教育的引領者，引發了人們的道德沒落以及信仰危機。

在上世紀五十年代的時候，西方國家便對人文教育與科技教育之間的失衡進行了思考，而我國正模仿蘇聯斯大林的學習模式，從而使得學科之間相對獨立，這種獨立導致學校教育培養出了兩種不同類型的人，一種是不懂科技而具備人文素質的邊緣人，另一種則是只懂科技而缺乏人文素質的空心人。隨著我國科學技術的快速發展及其對人類產生的重要影響，導致人們對科技的認識缺乏正確性，認為科技是萬能的，從而只注重于科技教育，而忽略了人文精神的培養。歷史學科作為人文教育的重要學科之一，從目前來看，其現狀十分令人擔憂，表面上我國社會主義的建設離不開歷史，但是在實際上，歷史教育受到的冷落令人無法想象。在各個中學中，歷史課程如同虛設，很多學生對于歷史知識的掌握少之又少。不僅中學如此，大學生的現狀也是如此，各個高校對歷史課時不斷壓縮，甚至于在許多政治教育、中文教育等專業，歷史課程早已在必修課中失去了蹤影。一般只有在全校性的素質課中才能見到一些歷史課程，現在如果大學生進入大學生后所選擇的專業不是歷史，就很難再會接觸到歷史課程知識。近幾年以來，大學市場越來越朝著功利的方向發展，因此使得很多大學把人文傳統丟棄在一旁，將大學擺在市場經濟的附屬地位，根據市場需要什么，大學便做什么，從而使得大學生普遍的缺乏人文精神。

二、歷史教育與人文精神的重建

一個國家和民族有一些關注天空的人，這個國家和民族才有希望，只關心腳下的事情，是沒有未來的。在歷史教育受到冷落，人文精神日趨衰落的現今，重構歷史教育，召喚日漸逝去的人文精神傳統，為國家，為民族培養造就更多更好的更完整的“關注天空的人”，理應是21世紀大學教育的核心使命。樹立現代大學理念是重建大學歷史教育與人文精神的前提。教育面對的應該是人們的靈魂，教育者應當用人文精神之石去點燃受教育者的心靈之火，教予受教育者所應該具有的自由、夢想、尊嚴、人格以及對未來幸福的追求。構建大學人文精神最直接的途徑，便是強化歷史教育。

大學的歷史教育旨在培養學生的人文精神，提高大學生的人文素質。歷史教育的本質就是發展健全的人格，以往我們不習慣從教育心理學的角度去設定人格的培養目標，不注意從社會環境方面去界定人格教育的價值作用，而是習慣從政治理念方面考慮教育對人的影響。結果在教育目標和教育評價兩個方面，都使人格教育的實際內容和實在價值難以放在應有的位置上，學校歷史教育不以發展新時代的人格為本位。歷史教育作為有目的培養人的教學活動，自古以來對促進社會和個體的發展均起著巨大作用，歷史教育具有社會功能和個體發展功能。歷史教育的社會功能將教育視為促進社會政治、經濟、文化發展的工具，又稱為歷史教育的工具功能；歷史教育的個體發展功能強調把人作為出發點，把歷史教育過程作為培養人的過程，因而又稱為歷史教育的育人功能，當前的人文教育正呼喚著歷史教育的育人功能的回歸。要求歷史教育既滿足社會發展的需要，又要滿足個體發展的需要。重建大學的歷史教育與人文精神。在價值層面上，要使所有的教育管理者和工作者充分認識到歷史教育與人文學科整體的改革發展目標；在教學內容上，必須加強人文課程建設，將其確立為大學這核心課程之一。歷史教育是一種特殊的“人學”，人文精神教育是歷史教育最本質的反映。當代的中國大學促進科學教育與人文精神教育的融合是培養大學人文精神的關鍵。科學教育以求真為主題，人文教育則以求善為根本，科學是立世之基，人文是為人之本。完整的教育應包括“學習做事”和“學習做人”兩個方面，學習做事必須接受科學教育，學習做人，必須接受人文教育，只有這樣，科學教育與人文教育互為補充，才能稱其為完整的教育，才能培養出完整的“人”?？茖W教育與人文教育的整合正是21世紀大學教育的最終歸宿。

大學歷史教育的主要目的培養大學生的人文精神，提高大學生的人文素質。大學歷史教育的價值意義便是健全大學生的人格。過去，我國從來不會站在心理的角度將健全大學生的人格作為培養目標，不習慣站在社會環境的角度去認識人格教育的價值意義，從而使得大學歷史教育忽略了大學生的人格發展。歷史教育是一個培養人、發展人的教育活動，具有社會功能和個人發展功能，一直都對社會的發展起著重要的促進作用。歷史教育的個人發展功能主要是將人作為出發點，把歷史教育過程當作是培養人的過程，因此又稱之為育人功能，而社會功能主要是將歷史教育作為促進我國社會經濟、文化、政治發展的工具，因此要求大學歷史教育不僅要滿足社會發展的需要，而且還要滿足個體發展的需要。在此基礎上，大學教育主要的培養目標應該包括以下幾個方面，首先，是在培養人才的過程中，需要賦予大學生自由發展的權利，并注重文理的滲透；其次，是根據不同的定位側重于大學生的不同發展，實現文理科在大學教育層次上的整合目標；最后，是盡量增加歷史知識的教育，啟發大學生高尚的品德，從而更好的促進自身全面發展。

大學是人類的精神殿堂，是探求學向，追求真理和終極關懷的地方，大學義是社會文化發展的產物，承擔著傳承、發展、創造先進文化的歷史重任。作為一所高等院校，要承擔起這一使命，必須高度重視大學歷史教育和人文精神的培養，來鑄造大學的靈魂與基石，形成濃厚的優秀文化傳統的積淀和鮮活的人文精神特色。大學教育的基本功能就是將人從愚昧、無知、偏見中解放出來，從而能夠自由地思想。人文教育是處置落后和愚昧最好處方，而歷史教育則是傳承人文精神的重要載體。

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