我國知識產權教育與文化戰略研究

曲明娜

摘要：文化作為一種社會現象，與教育密不可分。由于知識產權文化在各國形成的條件和基礎不同，知識產權教育的作用顯得非常重要。在知識產權教育的過程中，通過對知識產權法律制度的認識、研究、運用，不僅要形成積極鼓勵創新、尊重知識產權、運用知識產權制度創造社會財富的知識產權文化意識，還應當將這種意識轉化為利用知識產權制度促進創新、創造財富的活動。

關鍵詞：知識產權；教育；文化

自上世紀八十年代，北京大學、中國人民大學率先在全國開展知識產權專業人才培養至今，我國的知識產權教育取得顯著成就，呈現出蓬勃發展的良好勢頭。但是，綜觀我國知識產權教育的整體狀況，還存在教育體系不完整、人才培養脫離市場需求、國際化程度不高、教育師資短缺等一系列問題。這些問題直接關系到未來知識產權教育的定位和發展，也影響知識產權事業的全面推進。因此，加快發展知識產權教育事業、創新知識產權人才培養模式、培育中國特色知識產權文化、提高全民知識產權素養，是當前實施知識產權戰略推進計劃的必然選擇。

一、知識產權教育與文化意識

我國從上世紀80年代開始實施知識產權制度，知識產權這種法律制度作為一種外來的法律文化，隨著中國改革開放的深入發展逐步融入中國的經濟與社會發展之中。隨著中國知識產權法律體系的建立和不斷完善，我們已基本建立起完善的法律法規和執法體系，營造出基本與世界接軌的知識產權保護機制。但是，中國入世以后，面對更加開放的世界和市場，我們反思曾經遇到的知識產權糾紛，顯示出我們的企業對知識產權制度這種“游戲規則”還缺乏深刻認識和運用，我們在一定程度上還缺乏能夠應對知識產權競爭的各類人才需要從文化層面上形成一種讓更多的人“明智而成功地利用知識產權”的文化意識。也正因為我國實施知識產權制度時間較短，全社會知識產權文化意識的形成還需要從文化的角度加以研究和探討。

文化概念，從不同的角度和層面可以做出多種不同的界定。英文“Culture”有“培養、培育、教養”等意思，應當說，文化實質上是教育意義上的積累、延伸，文化的產生離不開教育。通過教育，文化才能廣泛傳播、傳承，從而形成群體觀念，獲得社會共享，演變成文化。任何文化之所以形成，首先必須具備教育這一作用機制，并隨其發展建立一種相應的教育體系，賦予同質的教育性能，利用教育來發展文化，實現傳承和整合。所以，在知識產權文化的形成與發展中，知識產權教育有著不可替代的作用。近年來，國內知識產權教育從形式與內容、廣度與深度等方面正在發生著變化，也說明知識產權教育正在成為我國知識產權事業發展的基礎力量，知識產權教育正在促進知識產權文化的形成與發展中發揮著作用。

在文化的意義上，社會的發展也就是人本身的發展。如果沒有文化對人的培育和塑造，沒有一種文化精神為人提供價值支撐、行為規范和力量整合，社會將失去秩序、穩定和前進的方向。文化的本質，不僅在于人通過實踐活動改造環境，創造“對象世界”，更歸結于通過這一活動提升人作為主體的價值和生存境界，歸結于人的本質力量的形成與發展。文化意識是一種人的主體意識，是作為歷史主體的人對自身的價值和命運、生存和發展的自覺關注。例如美國是知識產權大國，其國民的知識產權意識可以說是一種文化意識，它源于美國人從小就有敢于想象的創新意識和知識產權就是財產的價值觀。這種知識產權意識加上知識產權法律制度，非常有助于激勵和保護發明者，使個人、公司和國家從中獲得巨大利益。

因此，知識產權教育作為知識產權文化產生、發展的不可或缺的因素和部分，其作用和功能不僅表現為傳授知識產權法律制度的知識和概念；還應當表現為人作為主體的自我形成、自我批判、自我超越和自我實現；還應當在形成群體觀念，獲得社會共享，演變成文化形態的知識產權文化意識方面有所作為。這樣，知識產權文化意識，作為觀念形態的文化內容，表現為通過對知識產權法律制度的認識、研究、運用，形成積極鼓勵創新，尊重知識產權，運用知識產權制度創造社會財富的思想意識，并將這種意識轉化為利用知識產權制度促進創新、創造財富的活動。這樣，才能實現WIPO提出的“要建立這種充滿活力的知識產權文化，就要以保證知識產權制度有效而且能兼顧各方利益為基礎，并要求這一制度的使用者積極活躍、完全知情、多元化而且在開始使用時受到的阻礙較小，這樣才能讓范圍更廣的各界人士均能明智而成功地利用知識產權。”

二、知識產權教育與知識產權文化的相互關系

從根本上說，文化與教育相伴而生，二者自身具有一種天然的聯系。只有通過教育的不斷積累，才能逐漸引導人們形成普遍認可的觀念，并最終演變成某種文化。也就是說，教育是文化形成的基礎和途徑，文化是教育活動的必然后果。正如一位學者所言，“任何文化之所以形成，首先必須具備教育這一作用機制，并隨其發展建立一種相應的教育體系，賦予同質的教育性能，利用教育來發展文化，實現傳承和整合。”“文化給教育以社會價值和存在的意義，教育給文化以生存依據和生機活力。這一原理同樣適用于知識產權教育與知識產權文化的相互關系。其一，知識產權教育對知識產權文化具有決定性作用。知識產權教育是知識產權文化的基礎，如果沒有知識產權教育，就難以有知識產權文化的形成。知識產權教育不僅決定知識產權文化的內容，還會影響知識產權文化的發展和變化。此外，知識產權文化也必須依賴知識產權教育才能得以傳播和發揚光大。其二，知識產權文化也會在一定程度上影響知識產權教育。知識產權文化是被動形成的，是知識產權教育價值的體現，而知識產權教育是主動性實施的過程。因此，知識產權文化的好與不好，會影響知識產權教育進行相應的調整。例如，針對我國現實中普遍存在的盜版現象、商標搶注現象以及山寨文化，就需要知識產權教育予以回應。

總之，知識產權文化的形成，離不開知識產權教育的基礎性作用。良好的知識產權文化氛圍，必然有助于知識產權教育的全面發展，二者相輔相成、相互促進、共同發展。在知識產權戰略的實施中，在全面反思和改革知識產權教育的基礎上，著力營造符合國情的知識產權文化，實現二者之間的良性互動和有機統一。

三、構建知識產權教育與文化戰略的意義

高校是知識產權教育的主陣地，知識產權素質應當成為其綜合素質的一個重要方面。學校應當把學生科技創新能力培養作為應用型人才培養的重要內容來抓。企業是我國市場主體，知識產權競爭是企業核心競爭力的具體表現，當前我國企業沒有申請專利，只有萬分之三的企業擁有自主知識產權，大多數企業沒有知識產權管理相關機構，企業知識產權意識還很淡薄，我國企業因知識產權糾紛賠償額每年高達數百億。加強企業知識產權教育，提高企業知識產權素質迫在眉睫。在黨和國家的正確領導下，我國“三農”建設取得了一定的成效，在知識經濟形勢下，農民也必須提高知識產權素質，利用知識產權特別是農產品地理標志來取得更多的財富，創造更可觀的經濟效益。

總之，構建我國知識產權教育與文化戰略，在全國范圍內提高中小學生、大學生、行政管理人員、企事業單位人員、農民、服務機構人員知識產權素質，是當前知識經濟時代的必然選擇，是實施國家知識產權戰略的重要任務，是我國加快自主創新、建設創新型國家的重要目標。

參考文獻：

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