基于給排水科學(xué)與工程專業(yè)評估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系優(yōu)化研究

文 班福忱 李亞峰

普通高等工程教育本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，目前行業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)一步走上正規(guī)化、專業(yè)化以及迅速發(fā)展的軌道。2013年，我國成為了國際工程教育互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員，進(jìn)而工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國快速發(fā)展。在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出工程教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備專業(yè)基本理論知識、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新態(tài)度和意識、計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及國際視野和團(tuán)隊(duì)精神。上述這些素質(zhì)和能力充分反映了當(dāng)代工程實(shí)際對工程人員素質(zhì)的基本要求和學(xué)生作為個(gè)體“人”的發(fā)展需要。

一、研究思路

為保障專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的完全達(dá)成，使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，開展基于工程教育認(rèn)證的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革，具體如下圖所示。

二、課程體系優(yōu)化內(nèi)容

（一）跟蹤水行業(yè)總體發(fā)展，完善課程培養(yǎng)方案

基于評估認(rèn)證體系和沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生畢業(yè)后，要求具備扎實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，掌握給排水科學(xué)與工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，具備給排水工程領(lǐng)域工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)營、管理、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識和基本技能。根據(jù)沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)際情況，我們依據(jù)2017年修訂的本科生培養(yǎng)方案，將本專業(yè)的12項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行了指標(biāo)點(diǎn)的分解，對各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐教學(xué)環(huán)節(jié)及其權(quán)重進(jìn)行了確定，并且組織了所有任課教師對指標(biāo)點(diǎn)的分解和支撐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，最終確定了本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)過程。

課程權(quán)重分配。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與對應(yīng)課程的教學(xué)大綱及課程分配情況，給予各門課程權(quán)重值（目標(biāo)值），該權(quán)重值由沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)委員會(huì)商討決定，支撐某一指標(biāo)點(diǎn)的所有課程的權(quán)重值和為1.0。當(dāng)權(quán)重值確定以后，通過計(jì)算公式，對各門課程達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)，得到某年度某門課程的實(shí)際評價(jià)值：課程實(shí)際評價(jià)值=目標(biāo)值×（學(xué)生成績平均值/該課程理論值）。其中，學(xué)生成績平均值為當(dāng)年給排水科學(xué)與工程專業(yè)所有學(xué)生成績的平均值；理論值為該門課程與某一指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的所有試題的分值總和。將支撐某一指標(biāo)點(diǎn)的所有課程的實(shí)際評價(jià)值相加，即得到該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)值。

在教學(xué)計(jì)劃上，開設(shè)BIM課程和大學(xué)生創(chuàng)新教育課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前實(shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)17周，課程設(shè)計(jì)10周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，認(rèn)識實(shí)習(xí)2周，測量實(shí)習(xí)1周，社會(huì)實(shí)踐1周，制圖1周，工程實(shí)訓(xùn)9周，共計(jì)36周，再加上教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在校四年里的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到1學(xué)年以上。為鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在全校范圍內(nèi)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)課程》，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分支持，鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，主要包括科研訓(xùn)練、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)生競賽項(xiàng)目等。

（二）基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)用

在專業(yè)課程設(shè)置中，要達(dá)到使學(xué)生掌握給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，包括：水泵與水泵站、水處理微生物學(xué)、水文及水文地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、水力學(xué)等課程，掌握解決本專業(yè)工程技術(shù)問題的理論和方法，包括：水資源利用與保護(hù)、水質(zhì)工程學(xué)（上）、水質(zhì)工程學(xué)（下）、給排水管道系統(tǒng)、現(xiàn)代建筑給水排水工程的基本原理與設(shè)計(jì)方法；了解與專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。通過深刻理解學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)定位及辦學(xué)特色，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)優(yōu)勢資源，將給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置重新進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，要更加注重對課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化，比如，在水質(zhì)工程學(xué)課程中，要加大城市自來水廠、污水處理廠的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后，立刻通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容來進(jìn)一步加深知識的理解，在現(xiàn)代建筑給水排水工程課程教學(xué)中，要通過多參觀、多實(shí)習(xí)的方式來增強(qiáng)感性認(rèn)識。

（三）將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)落實(shí)于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

為了使給排水科學(xué)與工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度更加符合實(shí)際，需要對通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中課程體系進(jìn)行有效梳理，首先將“畢業(yè)要求”指標(biāo)點(diǎn)與沈陽建筑大學(xué)2017版給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行對照分析，科學(xué)合理的設(shè)置理論課程，同時(shí)，要更加注重實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)和安排。在課程設(shè)計(jì)中，要求選題符合教學(xué)基本要求，難易適度，分量適當(dāng)，注重設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性；在實(shí)習(xí)過程中，按班為單位集中安排，要滿足實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織，加強(qiáng)成績考核評定；實(shí)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)工作總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題要來自科學(xué)研究、工程實(shí)踐，要有較大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；選題深度要適當(dāng)，要能使畢業(yè)生在規(guī)定的17周內(nèi)工作量飽滿；指導(dǎo)教師在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的理論知識的應(yīng)用，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力，要訓(xùn)練學(xué)生具有查閱文獻(xiàn)、對所做方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力、外文翻譯能力、計(jì)算機(jī)繪圖和文字排版能力。

（四）結(jié)合專業(yè)認(rèn)證改進(jìn)課程考核方式

沈陽建筑大學(xué)在給排水科學(xué)工程專業(yè)課程體系優(yōu)化時(shí)，對專業(yè)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)方式進(jìn)行了深入改革，同時(shí)也參照了其他重點(diǎn)高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置的常用做法，建立了多維度的課程考核方式。其中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)專業(yè)中設(shè)置各門課程對所支撐的畢業(yè)要求的各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度支撐情況，同時(shí)在系數(shù)分配上經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的論證才進(jìn)入考核指標(biāo)體系。在課程考核方式中，要通過對在校生和畢業(yè)生的周密調(diào)研，了解他們的需求，按照期望學(xué)生達(dá)到的畢業(yè)要求進(jìn)行組織，在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，實(shí)際效果，在教學(xué)組織中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)改進(jìn)教學(xué)；采用多種評價(jià)方式跟蹤、反饋，形成了課程持續(xù)改進(jìn)的新機(jī)制。

（五）課程教學(xué)理念和課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究

進(jìn)行多層次教學(xué)，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，配合學(xué)校整體優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃，注重在創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。通過在教學(xué)過程中不斷引入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等教育元素，探索在日常教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力營造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要面向工程實(shí)際需求，融入最新的工程創(chuàng)新成果。同時(shí)，教學(xué)過程應(yīng)與國家注冊給水排水設(shè)備工程師的考試內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)校盡可能多地接受到工程師能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。指導(dǎo)教師要認(rèn)真對待設(shè)計(jì)題目遴選、設(shè)計(jì)方案制定、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)優(yōu)化和設(shè)計(jì)程序等環(huán)節(jié)。為更好地適應(yīng)社會(huì)需求，建立與常規(guī)教學(xué)體系互相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐一體化的工程應(yīng)用、科技創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，探究多樣化培養(yǎng)方式。

本文以沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)課程體系的各項(xiàng)要求，探討了基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化方法及教學(xué)改革。在課程體系優(yōu)化過程中要注重體現(xiàn)給排水專業(yè)多年的辦學(xué)特色，通過給排水科學(xué)與工程課程體系的優(yōu)化及教學(xué)改革，為工科專業(yè)人才素質(zhì)的快速提升提供借鑒，切實(shí)改進(jìn)專業(yè)教育與教學(xué)，有效提高人才素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)生成為適應(yīng)工程界需要的合格人才。